初中物理教學中如何激發學生學習的興趣

摘 要：興趣可以創造歡快、光明的教學環境，可以點燃智慧的火花，它是克服困難、學習知識的內驅力。學科興趣一旦形成，學生就會不知疲倦，越學越愛學，甚至廢寢忘食。教師應該提高激發學生學科興趣的意識，在初中物理教學中正確運用激發學生學習興趣的方法。

關鍵詞：初中物理；樂；興趣

陶行知說過：“學習有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣，是個性的心理特征，本質上是在特定的情感體驗影響之下產生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。學習一旦產生興趣，便會激起求取知識的渴望，強烈的欲望會驅動學生解決問題并從中體驗到成功，使興趣愈發濃厚，學會享受求知的過程。作為教師，在教學當中應注重學生學科興趣的培養。筆者下面談幾個激發初中生學習物理興趣的方法。

一、珍惜新教材，發揮其優勢

相對于舊教材，初中物理新教材具有三大明顯特點：（1）難度降低，實驗增加，培養能力，開闊視野；（2）貼近生活，生動有趣，圖文并茂，簡明輕快；（3）編排合理，內容豐富，突出主體，激發思維。這些特點對學生有很強的吸引力，非常有利于激發學生的學習興趣。我們教師必須具有指引學生養成仔細閱讀課本的良好習慣的強烈意識，提高學生學習物理的主體意識，調動其學習的積極性，這樣做至少可以更容易地達到激發學生學習物理的興趣的目的。仔細觀察學生閱讀課本我們可能發現學生的一個共性：初中生具有喜歡課本上那些具有現代特色、生動直觀、形象具體的插圖的習性。因為他們總是對這些東西看得很投入。某些教師倒行逆施，不懂得利用這些有利因素，還堅持老一套教學方式，利用新教材采用舊觀念教學，浪費新教材的寶貴資源，嚴重禁錮了學生的思維，不利于學生興趣的培養。我們應該順水推舟，比如可以從插圖入手，讓學生解釋某一幅圖表達的是什么意思，關聯于課文中哪一部分內容，說明了什么道理。另外應該注意的是課本當中專門設計了適量的閱讀材料，很多學生對這部分內容相當感興趣，教師課堂上應該不露聲色地注意觀察有多少學生在閱讀這些材料，并且暗示他們停止閱讀專心聽講，但是，教師們注意了，萬萬記住在即將下課時提醒學生課下去閱讀，拓寬學生的知識面并激發其學習興趣。學生對課本內容熟悉了，自然會逐步形成一個清晰的思路，從而對物理學科產生足夠的自信，從這個角度出發也可以說明在教學過程當中用好新教材能夠有效地激發學生的學習興趣。

二、打好當頭一炮

“良好的開端是成功的一半。”心理學上有關首因效應的論述，遷移到學習上可以簡單地理解成：學生對某學科的情感（是興趣濃厚，還是害怕恐懼），往往在開始接觸該學科的階段當中便基本形成。不容忽視的是，學生在學習初級階段對某學科形成的心理，會直接左右其在該領域所能達到的高度。初中的學生幾乎剛剛接觸物理，此時他們愛好廣泛、求知心切，上好首堂物理課至關重要。上好首堂物理課，會極大激發學生的學習興趣。如何打好這當頭一炮呢？四個字：精心設計。上首堂物理課時可以從現實生活出發設計吸引人的問題。比如，“為什么飛機能起飛？”“為什么冰箱能制冷？”“為什么人在死海當中可以漂浮？”“地球是高速自轉的，那為什么人跳起來還會落到原位？”“打雷時是先聽到雷聲還是先看到閃電？”等。部分問題我們沒必要解釋，只是為了達到刺激學生好奇心的目的，使其進入“心求通而未通，口欲言而未能”的狀態。

三、因材施教，為學生創造成功體驗

“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”我們應以學生的實際情況和個別差異為出發點，有的放矢地實施差別式教學，讓學生都能揚長避短，贏得最佳發展。對基礎好的學生，可以適度設計難題或者舉辦物理知識競賽，讓他們知道山外有山，不可驕傲自滿，同時這樣可以給他們提供解決難題的平臺，令其從攻克難題的過程當中得到興趣的鞏固和能力的提升。對基礎薄弱的學生，不能要求過高，否則容易適得其反。應該承認的現實是他們不可能很快趕上名列前茅的學生，不要明知不可為而為之。我們應該專門為他們設定更為實際的目標，幫助他們突破難點、理順知識結構。比如可以設計進步獎，讓差生也擁有得獎的機會，使其獲得自信和動力而不是垂頭喪氣總認為不如人。這樣就為不同層次的學生都創造了體驗成功的機會。興趣往往來源于成功。持續不斷的成功，可令人得到滿足、心情愉悅進而求索不止。

四、注重實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗在激發學生學習物理興趣上起著不可替代的作用。不少學生迫切需要把學到的知識應用于實踐，持續不斷的講解書本上的理論知識會讓其深感枯燥。我們應該通過做好物理實驗，引導學生走進現實生活，運用所學知識解決生活中的問題，激發學生的好奇心。除了課本上那些起碼要做好的學生實驗、演示實驗，需再設計一些探究性實驗，借助這些實驗引入新知識。還要注意多給學生親自動手實驗的機會。

五、編排趣味性習題

例如，在學習速度公式時，我們可以設計類似題目：7：35am開始上晨讀課，張三從家到學校路程是1km，他步行的平均速度是1m/s，那么張三7：30am從家出發是否會遲到？學生計算后判斷出會遲到。通過類似的題目，可以讓學生感受到物理就在身邊，有利于激發其興趣。

總之，濃厚的興趣是驅動學生勇于攻關的強大動力。我們應該采取有效的遵循心理規律的教學策略，激發學生的學習興趣，從根本上提高物理學教學質量。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽實驗中學）