淺談中學(xué)歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計

摘 要：課堂導(dǎo)入作為歷史課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。導(dǎo)入的方法有開門見山式、制造懸念式、故事導(dǎo)入式等多種方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；設(shè)計；導(dǎo)入語

課堂導(dǎo)入作為歷史課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的歷史學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化他們的求知欲。新課程強調(diào)“以人為本”的觀念，因此在課堂導(dǎo)入中，要注重學(xué)生的興趣、情感、背景知識，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，要特別注意導(dǎo)入語的設(shè)計。只有好的導(dǎo)入語，才能在很短的時間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生聽課的注意力，引發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。同時可以讓學(xué)生盡快從宏觀上把握這節(jié)課要講的內(nèi)容、目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在歷史課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語設(shè)計的方法有很多，大體上有：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入，詩詞、詩歌導(dǎo)入，點明題意導(dǎo)入，設(shè)置懸念導(dǎo)入，時事導(dǎo)入，影視和戲劇導(dǎo)入，文物導(dǎo)入，識圖導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，教學(xué)中的偶發(fā)事件導(dǎo)入，破題導(dǎo)入，講述背景、渲染氣氛、激發(fā)感情導(dǎo)入，設(shè)計趣事導(dǎo)入，練習(xí)導(dǎo)入等。下面結(jié)合事例，擇其要而講述之，以供大家參考。

一、開門見山式

又稱破題導(dǎo)入式，就是抓住標(biāo)題，從釋題入手，解釋課題，導(dǎo)入新課。例如，《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》導(dǎo)入語的設(shè)計，就可從釋題入手：“兩漢”，就是指東漢和西漢，“匈奴”，是我國北方的一個少數(shù)民族，“和戰(zhàn)”，就是友好往來、和平共處與戰(zhàn)爭。這樣，用一兩句話就把要講的內(nèi)容講出來，使學(xué)生心中有數(shù)，教師也好圍繞這個問題進行記述。它對培養(yǎng)學(xué)生突出中心、簡潔用語很有好處。

二、渲染氣氛、激發(fā)情感導(dǎo)入式

教師用飽滿激情的言語渲染一種情緒、氣氛，扣人心弦，吸引學(xué)生的注意。例如《中日戰(zhàn)爭》的導(dǎo)入語可以這樣設(shè)計：“同學(xué)們，中華民族是一個偉大的民族，同時又是一個災(zāi)難深重的民族，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實，哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《中日戰(zhàn)爭》一節(jié)。”這樣富有濃郁激情的導(dǎo)入語字字情、聲聲意，使學(xué)生的心隨著教師生動的極富感情色彩的語言而激動，在催人淚下的情感中受到熏陶、洗禮。

3.制造懸念導(dǎo)入式

亞里士多德說過：“思維是從驚疑開始的。”這種導(dǎo)入語是在正式講解某一個問題之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的某個難點，設(shè)計一些看似“懸而未決”的問題，以引發(fā)學(xué)生對問題的興趣。

例如，在《禁煙運動》一課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：“1839年初的北方，正是最寒冷的季節(jié)，可是從北京通往南方的大道上，人馬車輛來來往往，相當(dāng)熱鬧。其中一群離開京師趕往南方的人，似乎更急更忙，全然忘記了寒冷。打頭的是一個騎馬的武官，穿著窄袖長袍，掛著腰刀。后面是一頂大轎，轎簾緊閉著。轎后還跟著幾輛大車，車上載著行李。這群人，像上任或出差的官員，不過隨從人數(shù)不多，派勢不大。可是莫小覷了他們，那大轎里坐的人，正是道光帝指派的欽差大臣——林則徐。他這回出京，是奉命到廣東去查禁鴉片的，任務(wù)非常重要，手中掌握皇帝特給的關(guān)防，可以調(diào)動廣東全省的軍隊，權(quán)力非同小可。這林則徐，竟是甚等樣人？他這個欽差大臣的使命是怎樣得來的呢？”這種導(dǎo)入語是為學(xué)生有意設(shè)置思維的荒漠，當(dāng)他們的思維由集中前的茫然狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轶@疑后的思考時，更能引起高度的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入語是架設(shè)在師生間的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入語如同緩緩拉開的序幕，促使學(xué)生不眨眼地觀看精美的布景，又像打開了殿堂的大門，誘發(fā)學(xué)生競相登堂入室。因此，歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個值得大家長期共同研討的課題。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣戚氏初級中學(xué)）