隨意寫 反復(fù)改

摘 要：學(xué)生的作文應(yīng)該是自由的，不應(yīng)受太多的限制。作文前先應(yīng)確立文章的主旨，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中選擇真實的生活經(jīng)歷，列好提綱，設(shè)計好行文思路，然后作文。文章寫完后應(yīng)重視修改環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自悟，同學(xué)互評，教師批閱，最后寫出一篇反映學(xué)生真實生活的“美”文。

關(guān)鍵詞：自由；立意；思路；修改

作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的主要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程?！边@個過程是簡單的，是學(xué)生自由、真實的表達，寫作內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣，是學(xué)生主體生活、情感的真實再現(xiàn)，這個過程也是復(fù)雜的，是學(xué)生長期閱讀吸收、積累的呈現(xiàn)，也是教師長期訓(xùn)練的體現(xiàn)，更是師生共同潤色、修改的過程。由此，筆者提出學(xué)生的作文應(yīng)“隨意寫、反復(fù)改”。

一、隨意寫

隨意寫體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這樣的寫作是自由的，寫出的文章是充滿真情實意的，思路是清晰的，結(jié)構(gòu)是合理有序的，寫的是“真”文章。

1.“隨意寫”——自由

語文教師應(yīng)為學(xué)生提供有利條件和廣闊的空間便于學(xué)生自主寫作，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達。學(xué)生是“我手寫我心，我手寫我口”“想啥說啥，有啥說啥”，寫的是自己感興趣的、認(rèn)為有意思的內(nèi)容。如何讓學(xué)生愛上寫作呢？筆者認(rèn)為在平時的作文訓(xùn)練時，教師不要搞太多的命題作文；內(nèi)容上“家事國事天下事，事事皆可入文”；體裁上記敘文、說理文、小說、寓言故事，甚至是考試限制的詩歌都可嘗試；篇幅不限，字?jǐn)?shù)不限。否則，限制太多，影響學(xué)生情緒，限制了學(xué)生思維的積極性，最終損害了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.隨“意”寫——立意

好的文章，應(yīng)該主旨明確。文章之初，應(yīng)該確立文章的主題思想，然后隨著這個“意”而寫。這個“意”不一定是有多大的意義，但一定是學(xué)生最感興趣、最有意思的，是學(xué)生記憶深處最難忘記，是近期最觸動學(xué)生心靈的人、事、物、景、情、理。很多學(xué)生在寫作的時候腦中一片空白，不知所云。其實學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一定會遇到一些人、經(jīng)歷一些事、看到許多景物，從而受到感染，明白道理，豐富情感，這些又都無意識地留存在記憶中了。作為教師就要想法調(diào)出學(xué)生這些記憶深處“意象”。筆者一般采取三種途徑來調(diào)動：（1）學(xué)初提供豐富的主題清單，包括像情感類的、人生哲理類的、時間生命類的、精神品質(zhì)類的等，這些主題大多是從學(xué)生生活實際中尋找來的。（2）作文課上提醒學(xué)生如何去尋找“意”的思考角度，比如：空間上尋找（家庭—上（放）學(xué)路上—學(xué)校、教室—宿舍—操場），時間上尋找（回憶最近一周）。（3）作文前翻看隨筆找“意”。學(xué)生的日常隨筆要求也是隨意的，篇幅不限，字?jǐn)?shù)不要多，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，防止應(yīng)付情緒，打消積極性。這樣三個途徑的目的是既喚起學(xué)生存在記憶深處的“意”，又能讓文章的材料真實，讓學(xué)生有話可說。

3.“隨意”寫——思路

“隨意”寫并不是想怎么寫就怎么寫，那樣就是胡編亂造，就是文字的堆砌，毫無意義。“隨意”寫是針對文章的思路而言的，寫出的文章應(yīng)該是思路清晰、結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)該是符合學(xué)生思維發(fā)展過程的。寫文章就像蓋房子，房子是磚砌還是框架不言而喻，框架更堅固，文章就要在“意”的統(tǒng)帥下合理安排結(jié)構(gòu)。行之有效的方法就是在作文之前列好提綱。先大致設(shè)計好文章的結(jié)構(gòu)思路，然后動筆“添磚加瓦”。我們的閱讀教學(xué)不僅要注重內(nèi)容上分析，也一定要挖掘選文的思路，總結(jié)形成寫作經(jīng)驗。同時加大仿寫訓(xùn)練力度，讓學(xué)生心中有“思路”，在作文時從仿寫書本中好的文章思路、結(jié)構(gòu)開始。

二、反復(fù)改

作文教學(xué)時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫完后馬上就交了，連再讀一遍都做不到。這樣的寫作是不完整的，不會寫出好文章的。作家巴金說：“寫到死，改到死；用辛勤的修改來彌補自己作品的漏洞。”曹雪芹寫《紅樓夢》，于悼紅軒中，披閱十載，增刪五次，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！?。老舍所說：“文章必須修改，誰也不能一下子就寫成一大篇，又快又好?！焙玫奈恼潞苌倌芤货矶?，大作家都注重文章修改，學(xué)生的作文就更需要反復(fù)修改、潤色，甚至是改后重寫。通過修改、潤色可使我們的文章文從字順，用詞精當(dāng)，語句富有文采，材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排更加合理，寫出一篇“美”的文章。

1.“三讀三改”

所謂“三讀三改”，指的是批改的次數(shù)和要求。就是至少要將寫出的文章讀三遍，每一次閱讀都要去檢查和修改文中的差錯和疏漏，當(dāng)刪則刪，當(dāng)改即改。最好每一遍都要有一個修改的重點。第一遍整體感覺是否通篇上口，行文流暢，語句通順，結(jié)構(gòu)合理。第二遍重在內(nèi)容上是否有偏頗和錯誤，材料和觀點是否一致，材料安排詳略得當(dāng)與否。第三遍重在檢查字詞書寫是否有誤，用詞是否準(zhǔn)確得當(dāng)；語句是否有文采，是否可以換用一些成語、名言、俗語、歇后語，是否可采用一些修辭手法和表現(xiàn)手法等。

2.“三人三改”

所謂“三人三改”，就是指批改的人員和形式。學(xué)生作文的改寫應(yīng)該是學(xué)生自己、學(xué)生合作和教師參與多種形式。首先，自悟。這是主要形式，上述的“三讀三改”就是由文章作者自己獨立完成的。其次，互改。學(xué)生以小組合作的方式針對一篇文章在作者介紹的基礎(chǔ)上相互點評，這種途徑既便于調(diào)動學(xué)生的積極性，又便于學(xué)生之間相互促進使作文水平提高。第三，就是教師的批閱，教師的批閱一定要遵循學(xué)生的“意”，不要用成人的眼光去評斷、拔高、否定。筆者大多是對學(xué)生文章結(jié)構(gòu)上給予指導(dǎo)，內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)閃光點給予鼓勵，優(yōu)美的文章推薦給全班學(xué)生，切記不要打擊學(xué)生的作文積極性。

隨意是尊重學(xué)生主體，隨意才能有真實，才能在真實的基礎(chǔ)上立意，隨著意識流動才能思路合理。有了反復(fù)的修改，文章才會文從字順，言辭準(zhǔn)確精當(dāng)，語句優(yōu)美，富有文采，文章將會變得更“真”、更“美”。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)曹集初級中學(xué)）