如何促進(jìn)待優(yōu)生參與小組討論

2012-12-31 00:00:00佘汗青

新課程·中學(xué) 2012年10期

摘要：小組討論的優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)可分為兩種類型：有效討論和無(wú)效討論。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，從有效討論入手，進(jìn)一步提高待優(yōu)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：待優(yōu)生；效討論；歷史課堂

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，為很多歷史教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用，課堂面貌煥然一新。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高，課堂氣氛更為熱烈。

小組討論是以小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題在小組中進(jìn)行探討、辨析、獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。

但是，仔細(xì)觀察小組討論就可以發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)表現(xiàn)為無(wú)所事事，有些同學(xué)則有說(shuō)有笑地談?wù)撝驼n堂無(wú)關(guān)的話題，有些同學(xué)尋找一些自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)。

如果我們把學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)分為兩種類型，那么學(xué)生參與和學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的那些討論可以稱為“有效討論”，而學(xué)生進(jìn)行的那些和學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的討論則可以被稱為“無(wú)效討論”。學(xué)生從事有效討論，取決于他對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣、任務(wù)目的、過(guò)程、方法等明了程度以及問(wèn)題的復(fù)雜程度等。

在小組討論中不能有效討論的現(xiàn)象在待優(yōu)生身上表現(xiàn)得更為明顯。待優(yōu)生，指學(xué)習(xí)群體中，基于素質(zhì)教育相對(duì)而言，有部分表現(xiàn)不夠優(yōu)秀、有待于培養(yǎng)與提高的學(xué)生。在任何時(shí)候，人的發(fā)展總有差異，總會(huì)有部分學(xué)習(xí)或品德或品德與學(xué)習(xí)二者都不符合要求的學(xué)生。

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，筆者從有效討論入手，探討如何進(jìn)一步提高待優(yōu)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、在討論前，師生要做好充分準(zhǔn)備

教師先要深入研究高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的要求，再向?qū)W生提出討論議題和注意事項(xiàng)，布置或者提供一些閱讀的參考資料。所需討論的議題，教師要充分考慮待優(yōu)生，對(duì)議題進(jìn)行分解，明確哪些子問(wèn)題可以由待優(yōu)生來(lái)完成，最大限度地調(diào)動(dòng)待優(yōu)生參與小組討論的意愿和對(duì)成功的體驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生都要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照要求做好討論發(fā)言的準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，注意發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。按照問(wèn)題難度和小組成員歷史成績(jī)，小組長(zhǎng)要分配給每個(gè)同學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是待優(yōu)生。

二、討論議題要適當(dāng)

首先，不是所有的議題都需要小組討論。適合小組討論的議題主要有如下三種：

1.并非只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的議題

如近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的過(guò)程和特點(diǎn)，某個(gè)歷史事件發(fā)生的原因和影響等。以此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.較難理解的概念，需要學(xué)生從不同的視角加以理解，小組討論也很有用

比如半殖民地半封建問(wèn)題，因其與待優(yōu)生已有的知識(shí)差距較大，難以掌握，通過(guò)大家在一起思考，彼此相互挑戰(zhàn)，提議和評(píng)價(jià)可能的解釋，學(xué)生更容易達(dá)到一個(gè)深層次的理解。

3.特別重要的情感目標(biāo)

例如，中國(guó)近代史一個(gè)重要的情感目標(biāo)是學(xué)生體會(huì)近代中國(guó)人民不屈的斗爭(zhēng)精神。這時(shí)，不僅要求學(xué)生能夠講述近代英雄人物的故事，更要體會(huì)不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰瘛?/p>

其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要深淺得當(dāng)，使待優(yōu)生感興趣并有言可發(fā)。

三、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)待優(yōu)生參與小組討論

在小組討論中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必不可少的。首先，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)要注意引導(dǎo)本組同學(xué)，特別是引導(dǎo)好待優(yōu)生，圍繞議題中心進(jìn)行發(fā)言，小組同學(xué)彼此提問(wèn)并保證回答問(wèn)題，并對(duì)彼此的回答作出反應(yīng)。其次，教師則扮演比較次要的角色，變?yōu)橐粋€(gè)調(diào)解者，盡可能地關(guān)注待優(yōu)生，引導(dǎo)待優(yōu)生參與到小組討論，保證討論不離題。

四、鼓勵(lì)待優(yōu)生大膽發(fā)言，常發(fā)言

在這方面，小組同學(xué)對(duì)待優(yōu)生的幫助比老師的效果要好。課堂上經(jīng)常會(huì)聽到這樣的聲音：“老師，讓我們小組的某某來(lái)發(fā)言吧！”“老師，讓他試一試吧！”如果小組同學(xué)的互助作用發(fā)揮得好，形成良好的互助合作學(xué)習(xí)氛圍，待優(yōu)生的討論積極性高了，學(xué)習(xí)也會(huì)更加有效。同時(shí)也要教導(dǎo)待優(yōu)生發(fā)言要抓住主要內(nèi)容，言之有理，論之有據(jù)，表達(dá)自己的見解，修正錯(cuò)誤。

五、小組討論結(jié)束后，要及時(shí)做出評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以激發(fā)待優(yōu)生的進(jìn)取心和責(zé)任感。在評(píng)價(jià)中要著重考慮：如何體現(xiàn)待優(yōu)生的進(jìn)步；如何促進(jìn)小組成員互幫互助，讓優(yōu)秀生最大限度地幫助待優(yōu)生。就拿我所教的歷史學(xué)科為例，在小組評(píng)價(jià)中有一條規(guī)定：根據(jù)待優(yōu)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予小組不同分值的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)為小組作出貢獻(xiàn)，每位同學(xué)都是小組不可或缺的組成部分。小組成員之間“學(xué)”幫“學(xué)”，激發(fā)了他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

需要注意的是，對(duì)某些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，如果待優(yōu)生一時(shí)想不通，要允許他們保留自己的看法，不能強(qiáng)求接受。

六、待優(yōu)生參與小組討論的技巧

1.引導(dǎo)害羞的待優(yōu)生參與

（1）不要等到全班沉寂時(shí)再要求害羞的待優(yōu)生回答。大多數(shù)同學(xué)，甚至那些善于言談、自信心強(qiáng)的同學(xué)，都有點(diǎn)怯于打破沉寂。在全班氣氛熱烈時(shí)，更容易調(diào)動(dòng)待優(yōu)生的積極性，進(jìn)而展現(xiàn)自己。

（2）確保給害羞的待優(yōu)生的問(wèn)題比較容易回答。

（3）語(yǔ)言表達(dá)上：“我們需要聽聽其他同學(xué)的意見，你怎么想？”“某同學(xué)，你有什么看法？”

2.引導(dǎo)待優(yōu)生參與討論

（1）鼓勵(lì)待優(yōu)生參與討論，而不是等待其他同學(xué)的結(jié)果。

（2）語(yǔ)言表達(dá)上：“某某的觀點(diǎn)不同凡響，某同學(xué)，你怎么看？”“某某對(duì)你剛才回答的，你是否還有補(bǔ)充？”

3.確保待優(yōu)生對(duì)討論的理解

要求待優(yōu)生能夠總結(jié)其他同學(xué)所說(shuō)。語(yǔ)言表達(dá)上“我想你是說(shuō)……對(duì)嗎？我是不是誤解了？”

4.給予待優(yōu)生充分思考的時(shí)間

若先記錄要點(diǎn)，討論就更容易一些。

如“互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明和應(yīng)用，給你的生活帶來(lái)哪些影響？快速記下你的觀點(diǎn)，過(guò)會(huì)兒將交流看法。”幾分鐘后，“某同學(xué)，告訴我們你些什么了。”

5.當(dāng)同學(xué)發(fā)言后，環(huán)視一下待優(yōu)生，判斷一下反應(yīng)

（1）如果待優(yōu)生感到疑惑不解，就要求他們講講為什么感到迷惑。