信息技術課堂小組合作學習有效性的方法探微

摘 要：新課程的實施使學生的學習主體地位得以真正確立，課堂教學組織形式更是異彩紛呈。作為新課改倡導的“自主、合作、探究”學習方式之一的小組合作學習，在信息技術課堂上如何開展，如何提高小組合作學習的有效性，是值得每位信息技術老師去探索、去思考的問題。結合教學實踐，就信息技術課堂小組合作學習有效性的方法，在合理組建小組學習團隊、合理選擇探究點、教師如何參與小組學習、如何進行小組評比激發學生的學習興趣等方面，談了自己的看法和做法。

關鍵詞：信息技術；小組合作；有效性；方法

新課程的實施使學生的學習主體地位得以真正確立，課堂教學組織形式更是異彩紛呈。新課改倡導的“自主、合作、探究”學習方式之一的小組合作學習是一個亮點，已經受到越來越多老師的青睞，被廣泛應用于課堂教學中。在信息技術課堂上，要如何開展小組合作學習，確保每個學生都能掌握課程內容，提高課堂小組合作學習的有效性呢？針對這個問題，筆者結合平時的教學實踐，談談自己的看法和做法。

一、合理組建小組學習團隊

合作學習講究的是異質分組，學生間的差異是開展合作學習的前提。信息技術一般是在機房上，教師要避免隨意分組，否則學生自由組合，技術水平相近的、研究興趣差不多的坐在一起。我在分組之前，對全班同學進行信息技術學業水平測試，根據測試的結果，將全班同學分成優等生、中等生和學困生三種。然后根據機房情況將全班同學分成若干組，每一小組合作學習團隊中確定一位信息技術學業水平較高且有一定組織能力的優等生任小組長，其職責是按照教師布置的小組合作任務、合理分工、協調任務進度、匯報總結等等。每一小組四至六人，其中每二人為同桌，同桌的搭配以優等生與學困生搭配、中等生與學困生搭配。如在課堂練習環節，可以就同桌二人組成一組，接受能力強的優等生、中等生負責輔導學困生，共同完成學習任務。每個小組成員以信息技術水平層次不同組成，這樣的差異組合，更能促進學生學業進步，使信息技術課堂教學真正走向高效。

二、精心設計合適的探究點

小組合作學習是由探究點引發的。小組合作學習中的探究問題是教師深入鉆研教材后，將教學中的重、難點演繹成問題提出。要使小組合作學習富有成效，提出討論的探究問題就要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引發師生思維活動的展開。

例如，我在設計信息技術上冊《信息與信息技術》一課時，為了讓學生有足夠的時間思考、探究問題，我將信息的特性分成了六個小問題：信息的共享性、信息的真偽性、信息的時效性、信息的可加工性、信息的相對性、信息的傳遞性，再讓學生從中選擇，學生就會有足夠的時間自主探究，那參與合作與探究學習的積極性也就大大提高了。如果教師不精心設計探究點，不對探究點進行二次解剖，粗糙的探究點只會浪費課堂時間，學生還沒有進入合作學習狀態，由于時間不夠教師也只能草草收場，學生對問題的探究淺嘗輒止，課堂小組合作學習的有效性也大打折扣。

三、教師及時參與小組學習過程

小組合作的目的是讓學生人人參與學習的全過程，讓學生從學習中得到成功的喜悅。同時只有分工明確、責任到人才能使小組成員全員參與，才能使合作學習有序而又有效地進行。

在信息技術下冊《網站規劃》一課，我結合學生以前七年級時學過的《十字繡》這門校本課，要求以小組為單位，以十字繡為主題，制訂一份“網站規劃設計方案表”。下面是其中一組上交的方案表：

網站規劃設計方案表

組長：吳夢瑤

組員：李祺、劉金、孫安

網站名稱：“繡”青春

主要內容：追溯根源——介紹十字繡的起源、發展

技巧探秘——介紹十字繡的繡法與針法

酸甜苦辣——講述繡十字繡這個歷程中的酸甜苦辣

品味鑒賞——欣賞優秀十字繡作品

內部分工：追溯根源——李祺

技巧探秘——劉金

酸甜苦辣——吳夢瑤、孫安

品味鑒賞——李祺

在各組組長的安排下，每個學生都完全參與到教學活動中來，這樣學生就可以做不同的事、做自己喜歡的事，最大限度地激發學生的學習熱情。

在實施小組合作時，教師要適時參與小組合作，了解學生的學習進度，及時發現小組合作過程中存在的問題，采取一定的調控措施：發現學生學習受阻時，及時點撥；發現學生好的想法和做法，給予肯定；如果存在整體性問題，就需要適當的講解。同時，教師有意識地暗示、引導學生思考，逐步培養他們樂于探討的習慣和合作的興趣。

四、積極開展小組評比、競賽

沒有評比、沒有競爭就缺少了學習的動力，教學中可以開展一些小組間的競賽活動，建立一種小組內成員互助合作的良性制約機制與激勵機制，從而提高小組合作學習的有效性。

如在信息技術下冊《媒體作品制作》課中，在所有小組的作品都完成后，讓全班同學欣賞，參照事先老師準備的多媒體作品評價表，評選出“頁面布局最美小組”“版面效果最佳小組”“技術運用突出小組”“作品完成最快小組”等等。表揚學習成就可以激勵學生的學習，小組成就的表揚更能激發小組成員的榮譽感及成就感。同時通過這種評比，可以不斷加強學生學習信息技術課的興趣，也大大提高了小組合作學習的有效性。

五、小組成果展示、評價，學會互動共享

小組合作學習成果展示與評價是小組合作學習的重要過程之一，也是體現小組合作學習在學生信息素養培養的優勢所在。小組長把本組學習成果在教學展示平臺上進行展示，其他小組共享學習，使小組合作學習不僅僅停留在組內，而是全班的協作。教師應充分發揮網絡教學環境下的展示、評價功能，對他人的學習活動進行評價。讓學生在評價他人的過程中，自身也獲得了長足的發展，達到相互促進、不斷開拓進取的目的。同時養成利用計算機和網絡開展學習的良好行為習慣，培養學生積極利用網絡進行信息交流，增強他們的網絡應用觀念。

如何在信息技術這門新興學科課堂上進行小組合作的教學，很值得我們去深思、研討。重視學生動手實踐能力，是我們這門學科的精髓。我們的教學過程是一個漫長的過程，我們要幫助學生實現從不會學到會學、從會學到會用、實現從知識到能力、從能力到素質的轉變。

總之，小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式，在發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用，需要教師對小組活動過程的各個方面給予認真的思考和關注，根據學生的實際情況組建合適的小組，根據教學內容創設合適的合作情境。如何使信息技術課堂小組合作學習更有效，需要更多的信息技術老師去研究、去探索。

（作者單位 江蘇省常州市新北區呂墅中學）