掌握高效閱讀的方法，提高解題能力

摘 要：在追求教學有效性的背景下，在閱讀教學實踐中引導學生掌握高效閱讀的方法，提高解題能力，是一種行之有效的好方法。圍繞這一點，談談一些做法和對此的思考與認識。

關鍵詞：高效閱讀；方法；解題能力

無論是中考還是高考，閱讀題的考查都是占據語文考試半壁江山的。而我們所面對的現狀卻是學生學了那么多課文，也做了那么多閱讀題，但拿到一篇新課文、一道閱讀題，依然不能很好地解讀，當然考試也無法拿到高分，這是為什么？

另外，從學生的答題情況看，可明顯感覺到知識點掌握得不扎實、審題不明確、表述不準確、答題速度慢等。如：題目問的是表達方式，學生本應該根據題目回答表達方式中的記敘、描寫、抒情、議論、說明中的一種或多種，但有些學生因不能準確判斷而答錯，甚至不知表達方式為何物而亂答一通。這就要求我們每個語文教師必須采取有效的對策：

一、要消除學生的閱讀恐懼心理，引導學生把閱讀與自己的生活積累聯系起來

引導學生在閱讀時，要引入自己的生活經歷和體悟，以身體之，以心驗之。遵循生活常理，以平常的心態閱讀，沒有壓力，身心輕松愉快，從而產生一種親切感，消除閱讀恐懼。

這樣生活化的閱讀產生的結果，必定是促進學生留心生活，積累生活的經驗和體悟，而學生特有的生活經驗和體悟又促進學生高效地閱讀。那么，如何引導學生在閱讀時引入自己的生活經歷和體悟呢？

那就是遵循生活的常理，把自我置身于文章的情境中，設身處地，轉換角色，以心換心，以此來理解文章。如果文章內容與學生的實際相差甚遠，那該怎么辦？（1）引導學生尋找生活中熟悉的實例，置換場景，尋找、發現與文章所述相通的經驗，觸類旁通，舉一反三。（2）可以用生活中學生熟悉的事例，說清事理，然后牽線搭橋，疏通淤塞。

二、要精選范例，閱讀講解時注重方法的指導，引導學生在名家經典中總結閱讀方法

作為一線教師，我們一定要有一個清醒的意識：書，要聰明地教，有選擇地教，重點篇目重點教。我這里所謂的重點篇目是指可作為經典范例的文章，即從中能歸納總結出該類文體閱讀的一般方法的文章。這些文章可以是課內的，也可以是課外的。

如，朱自清先生的《春》，這是公認的寫景散文中的名篇，教授本文時應引導學生歸納景物描寫的一般方法，其中涉及語文閱讀的許多知識點。我在教學時歸納為以下六點：（1）抓住景物特征。（2）按照一定順序（時間、空間、邏輯）。（3）調動各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）。（4）運用各種描寫手法（點面結合、正側面結合、動靜結合、虛實結合）。（5）運用各種修辭手法（如，比喻、擬人、排比、引用等）。（6）蘊含一定的情感。并以此為范例賞析《社戲》、《三峽》中的景物描寫，大部分學生都能自主閱讀。

另外，關于人物描寫也有很多知識點，《諾曼底號遇難記》、《社戲》中人物描寫的方法可作為范例，其中有外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。除此之外，還有細節描寫，如，《社戲》中小伙伴們一連串撐船的動作，這些都屬于對人物直接的正面的描寫。與之相對，還有對人物間接的側面的描寫，可謂言在此而意在彼，其作用都是刻畫主人公的形象，突出主人公的性格。

那么，如何判斷這是正面描寫，還是側面描寫呢？關鍵就是看主人公。而文章的主人公該如何確定呢？有些學生認為，花得筆墨多的那個（些）人物就是主人公。其實不然，主人公必須根據文章的主題來確定。確切地說，文章主題在哪個（些）人物身上體現，哪個（些）人物就是主人公。所以文章的主題與主人公是密切相關的。

那么，文章的主題又該如何確定呢？這也有一定的方法，根據文章的一般結構：總分、分總、總分總的模式，主題落在總上；根據文章的寫作手法：主題往往開門見山或是卒章顯志；根據文章的表達方式：先記敘、描寫，后抒情、議論的一般模式，主題在抒情或議論上；從揭示文章主題的關鍵句看，往往就在文章的開頭或結尾。

三、要仔細地研究試題，注重選題，引導學生規范地答題

我們要關注最新的中考及高考閱讀題的動態，仔細研究試題及答題要求，以此來指導教學，并精選閱讀題，在平時的閱讀訓練中精練精講，引導學生運用語文的術語規范地答題。

我們要結合中考及高考閱讀題的要求，在閱讀教學中出現類似這樣的思路：這篇文章從內容上是否能看懂，在形式上是如何表達的，在內容和形式方面對自己有哪些借鑒價值。然后在形式上會逐步總結出同類文體的特點以及欣賞技巧，如按表達方式分類的記敘文的六要素、主旨、線索、記敘順序、描寫方法和呼應、過渡等技巧；說明文的說明對象、說明順序、說明方法、用詞準確性；議論文的論點、論證方式、論證結構、論證方法；按文學體裁分類的小說、散文、詩歌、戲劇、報告文學等的特點；各種應用文體的特點等等。引導學生在思想上逐步建構起自己在心理、倫理和科學方面的價值理念。最后又用這些方法技巧以及理念去指導閱讀，遵從“實踐—理論—實踐”這一認識論方法，來逐步提高自己的閱讀水平。

四、要進行限時訓練，引導學生真正地高效閱讀

最大的值用無限的時間去除，效率是零。要改變“只要掌握了，做對了，不管花多少時間都行”的舊思想。閱讀訓練在時間上要精打細算，閱讀、思考、答題等一切活動都要限時完成，用極少的時間達到極高的準確率，這才能真正稱得上高效閱讀。

我們要把“為學生提供充分時間”改為“指導學生充分利用時間”。學習上的任何收獲都是學習時間與學習行為相結合的產物。提供了學習時間，學生無學習行為，時間白白浪費掉，也就無學習收獲。行為又有一般與積極之分。時間和一般行為結合產生一般的學習結果；時間與積極行為結合產生高效益的學習結果。在閱讀中，我們要堅持“好中求快”的原則。

總之，指導學生在閱讀中總結正確的方法，并用正確的方法去高效地閱讀，這是提高學生閱讀解題能力的有效途徑，也是學生終身受用的法寶，更是我們每一位語文教師永遠的追求。

參考文獻：

[1]郭華禮，陳文宏.新課改背景下閱讀教學理念的幾點思考.語文報教師版初中總第127期，2009-01-04.

[2]張莉.教給學生點金術.語文教學通訊，2007（07）.

（作者單位 江蘇省無錫市堰橋中學）