初中英語閱讀教學中如何搞好朗讀與背誦

時代變了，社會進步了，英語課程、教材也在不斷變革，往日的瑯瑯讀書聲卻越來越少了。是學生懶惰了，還是教法落后了？很多一線的英語教師都在思考這個問題，難道我們沒有反復強調英語朗讀和背誦的重要意義？朗讀和背誦也是閱讀的形式，重視朗讀和背誦，可以促進學生閱讀能力的提高，提升學生英語語言綜合運用水平。

任何一種語言口語能力的形成都離不開閱讀，通過閱讀，語言材料可大量有效地輸入與積累。語言是用來交流的，所以語言最重要的功能就是口頭表達。因此，不管是學習漢語，還是學習英語，都應該關注學生口頭表達能力的培養。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”，因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。學生在每周有限的五、六節英語課當中所做的聽說訓練，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用和鞏固。這樣的語言環境嚴重影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

其實，朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。

朗讀和背誦同樣也可以不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成，具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。

通過朗讀和背誦，可以為今后的閱讀文章積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，這些儲存在大腦中的有用信息對英語閱讀能力的提高必定起到極大的推動作用。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道閱讀填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能根據語感說出該填什么詞，這樣就可以避免許多不必要的錯誤，極大地提高閱讀速度，促進閱讀能力的提高。因此，在英語教學中必須堅持不懈地訓練朗讀和背誦。

那么，怎樣才能更好地搞好朗讀與背誦呢？筆者提出以下幾點建議：

一、對于單詞的背誦，采取音節背誦法

特別是長單詞的記憶爭取會讀就會寫。例如congratulation，在講授單詞時，把它劃分為con，gra，tu，la，tion五個音節，學生在讀單詞時，心想五個音節的字母組合是什么，等到他能流利地讀這個單詞時，他基本上也記住了整個單詞了！利用音節記單詞，既可以鞏固音標學習，又可以節省背單詞的時間，一舉兩得。

二、學習英語重在靈活運用。能聽會說，能讀會寫，也就達到了學習英語的目的

教師在課堂上講授英語單詞的時候，要求學生用所學的單詞造句，例子來自課文里的原句，舉一反三，讓學生在語句里體會單詞的用法，從而體會單詞、詞組在課文特定語境中的用法，然后仿照例句進行替換強化訓練，達到靈活運用英語的目的。

教師在初中英語教學中一定要重視朗讀和背誦。七年級時，學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。八年級、九年級的學生之所以學不好英語，與在七年級沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于七年級時不讀、不背，導致學過的單詞、短語認不得，不會讀，上了八年級、九年級，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的同學對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F在的八、九年級的學生，很多學生有學好英語的愿望，但由于以前學過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。

反之，如果七年級時就養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲地朗讀，積極地背誦，讀得多了，背得多了，自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法。那么到了八、九年級，也會自覺地去朗讀、背誦英語，還愁英語學不好嗎？因此，教師必須常常鼓勵學生：“珍惜時間，在學英語過程中，請盡量放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，這樣你們學英語就會感到越來越輕松了?！惫膭顚W生開口朗讀和背誦，樹立學生學習英語的自信心。

（作者單位 廣東省惠州市仲愷高新區瀝林中學）