對(duì)初中思想品德教學(xué)的思考

摘 要：初中時(shí)期正值學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的重要時(shí)期，做好學(xué)生的思想政治工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展有著重要的積極意義。初中思想品德教學(xué)就承擔(dān)這樣的責(zé)任，但是在教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法的問題或者教學(xué)課程的安排，導(dǎo)致思想品德教學(xué)得不到學(xué)生的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)；策略；經(jīng)驗(yàn)

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

新課改確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，這就更加表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于課堂教學(xué)效果的影響。要想上好思想品德課，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求就是簡(jiǎn)單的一個(gè)字——“背”，背會(huì)天下太平，背不會(huì)就是體罰或者批評(píng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)一直處于一個(gè)被動(dòng)的層次，這也是思想品德教學(xué)效果差的主要原因之一。從本質(zhì)上講，思想品德教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)系是十分密切的，從初一的思想品德教學(xué)到初二的社會(huì)法律教學(xué)以及初三的社會(huì)知識(shí)教學(xué)，都對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，教師就要合理利用這些知識(shí)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以利用合理的課堂導(dǎo)入方法，比如在講關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的時(shí)候，筆者就舉了這樣一個(gè)例子：前幾天隔壁班某某同學(xué)在逛超市，他看到一件漂亮的衣服，店員還說打3折，就試了一下，但是感覺不適合自己，就不想要了。但是卻遭到了超市管理人員的脅迫，說他已經(jīng)試臟了，必須買，不然不讓走，這位同學(xué)沒辦法，就準(zhǔn)備買了但卻發(fā)現(xiàn)不是原價(jià)的3折，而是原價(jià)，他就不同意了……

在這個(gè)案例中，管理人員的行為侵犯了消費(fèi)者的什么權(quán)益？如果你是那位同學(xué)，你會(huì)怎么辦？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)以后再遇到類似問題，我們就可以使用法律來保護(hù)自己了，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

初中思想品德涉及的相關(guān)概念較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到很吃力，進(jìn)而也會(huì)影響到學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、遷移，建立知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生進(jìn)行比較記憶、識(shí)別記憶、綜合記憶。比如在講完“正常情緒”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行一個(gè)綜合性的知識(shí)匯總學(xué)習(xí)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”這樣就可以將思想品德科目的知識(shí)與生物方面的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、遷移，讓學(xué)生全方位、立體化地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如七年級(jí)下冊(cè)的第一課，首先講的是“珍惜無價(jià)的自尊，自尊、自信人人都需要”，再講“尊重他人是我的需要”，還有“彼此尊重才能贏得尊重”，就從別人的需要、自己的需要、彼此的需要三個(gè)方面出發(fā)，闡釋了自尊自信對(duì)于大家的重要性，只要讓學(xué)生把握好了這幾方面，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)也就基本理解了。

三、讓思想品德理論在生活中及時(shí)得到實(shí)踐

思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓思想品德知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。基于此，新課改提出了讓思想品德課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開學(xué)生理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果我們單純地從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)思想品德課知識(shí)的理解變得抽象；反過來講，如果我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激勵(lì)作用的歌曲等來營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有思想品德觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活中的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平時(shí)生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見通過教學(xué)過程中生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的黏著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣林坦中學(xué)）