如何讓學(xué)生在高中物理教學(xué)中學(xué)會(huì)“問”

古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是學(xué)生獲得新知識(shí)的開端，那么，如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求新知的能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)提出心中疑惑的意識(shí)

不論是在上課過程中還是在課外自習(xí)時(shí)，只要學(xué)生對(duì)有關(guān)物理方面的現(xiàn)象或內(nèi)容有疑惑，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出自己的疑問。比如，我在教學(xué)人教版物理必修一《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》時(shí)，學(xué)生提出了以下問題：“在跑步比賽中，怎樣比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快呢？”“有幾種方法來比較運(yùn)動(dòng)員的速度呢？”對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題，即便有些是很粗淺的，甚至有的問題看上去比較“蠢”，我們也應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，積極的鼓勵(lì)，同時(shí)要給學(xué)生耐心地解答，以保護(hù)孩子們自主質(zhì)疑的積極性，并且告訴學(xué)生提出問題、解決問題就是我們研究物理現(xiàn)象、掌握物理知識(shí)的一個(gè)重要途徑，以此鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中不斷進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提出疑問

物理在生活中無處不在，是與生活息息相關(guān)的。有些很常見的現(xiàn)象反映了非常深?yuàn)W的物理道理。比如，牛頓通過樹上落下蘋果發(fā)現(xiàn)萬有定律的故事，就是他對(duì)常見生活現(xiàn)象的關(guān)注與積極思考研究。作為物理教師，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的常見現(xiàn)象并提出物理問題，努力發(fā)掘其中的深層內(nèi)涵。如聯(lián)系環(huán)形跑道上運(yùn)動(dòng)員位置的變化來理解位移；通過觀察飛機(jī)起飛，引入平均速度的概念……這些現(xiàn)象學(xué)生在日常生活中都曾經(jīng)見過，但他們視其為理所當(dāng)然，從來沒有深入思考探究過。當(dāng)老師將這些在課堂上展示時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，接下來去思考、探究，對(duì)新知識(shí)的掌握就水到渠成了。

三、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

物理是一門動(dòng)手學(xué)科，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來探究、總結(jié)、驗(yàn)證。不論是“探究問題”的實(shí)驗(yàn)，還是“驗(yàn)證道理”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都可以通過許多現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題。所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問并鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽地提出自己的疑問。比如，在和學(xué)生一起做打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，學(xué)生分組先做出了自己簡(jiǎn)單的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。這時(shí)，我讓學(xué)生先對(duì)自己小組的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行仔細(xì)觀察。結(jié)果有的學(xué)生就產(chǎn)生了疑問：各小組之間做的計(jì)時(shí)器五花八門，究竟誰的更精密？能不能大家協(xié)作，做出一種符合大家想法的計(jì)時(shí)器？學(xué)生通過分組研究和集體思考，不斷完善了自己的想法。

發(fā)現(xiàn)問題的過程，實(shí)際上是使學(xué)生積極思考，探求新知的過程。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行想象、思考、探究，學(xué)生的思維就會(huì)時(shí)時(shí)充滿創(chuàng)造的活力。

（作者單位 江西省大余中學(xué)）