在數學教學中培養學生的創造性思維

創造性思維是推動人類歷史發展的基本動力，推陳出新是社會發展的基本規律。開發人的創造力，培養具有創新精神、創新能力的新一代人才是當今社會對教育提出的最新要求，而創新素質的核心是培養學生的創造性思維。創造性思維是一種主動地、獨立地發現新問題，提出新見解，具有創見性的思維。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創造性思維呢？下面，我結合自己的教學實踐談一談自己的淺見。

一、培養學生的學習興趣，激發求知欲

興趣是最好的老師。學生對數學的興趣，往往是由數學學科的特點、學習的內容、討論的問題引起的。布魯納指出：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”因此，我在實際教學中，安排了一些爭論性較強的題目，激發他們的學習興趣。

二、培養學生的發散性思維

任何的發現和發明，任何科學理論的建立，首先是建立在發散性思維基礎上的。沒有“發現”就無所謂創造性思維。所以，在教學中教師要精心選擇一些發散點，從多角度、多層次、多側面去引發學生的發散性思維。

1.在教學過程中創設情境，讓學生從多側面、多層次思考問題，培養學生思維的發散性。

2.培養學生多角度考慮問題的能力，可以用“一題多解”的方法溝通知識之間的聯系，引發多向思維，從而培養學生獨立思考、創造性解決問題的能力。例如，在“工程問題”的教學中，我設計了這樣一道題：有一批零件，師傅單獨做18小時完成，徒弟單獨做36小時完成?，F在由徒弟先做18小時，剩下的由師傅單獨做，還要幾小時才能完成。

分組學習，討論解決方法。有的學生很快想到用線段圖來幫助自己理解題意，尋求解決方法。有的同學則直接分析、發表自己的觀點來說服別人。學生在不斷地變幻著自己的思考角度，思維異常活躍。

出現了以下幾種解法，并分別敘述了自己的思考角度與解題思路。教師分別予以評價，并對富有創意的解題方法給予充分肯定并大力表揚。