促進學生勤于動手和動腦的思考與實踐

摘 要：以新課程的基本理念為指導，發現和分析自身課堂教學中出現的種種現象和問題，根據教學實踐，從動手和動腦兩方面進行思考和實踐嘗試，探索有效的課堂教學方式。

關鍵詞：促進；動手和動腦；思考與實踐

新課標倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養創新精神和實踐能力。然而，怎樣才能解放學生的雙手和大腦，讓學生勤于動手和動腦？我想首先要充分相信學生天生就有動手和動腦的強烈意愿，只不過我們常常不放心、不信任我們的學生，認為這個太難，那個太復雜，這個不能做，那個做不好，于是該放手讓學生自己動手做的和動腦思考的都被我們自己全包辦了。下面我談談關于這兩方面的思考與實踐。

一、解放學生雙手的思考與實踐

積極的動手活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。這些動手活動要能鮮明地反映出并讓學生深刻地思考各種事實、事物、現象、過程之間的關系和相互聯系。如果想使自己的學生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么就應當吸引他們參與到富有思想內容的動手活動中，把知識體系的關系和相互聯系體現出來。因此，我在教學實踐中做了幾點有益的嘗試。

1.模型制作

在《分子與細胞》模塊的教學中嘗試讓學生動手制作模型。如讓學生動手制作氨基酸的分子模型，然后演示氨基酸脫水縮合形成多肽鏈并盤曲折疊成一定空間結構的蛋白質的活動。有的學生用紙剪成十字形，然后在4個十字臂上標上羧基、氨基、氫、R基來表示氨基酸，脫水縮合時，有的用透明膠布粘，有的用回形針，有的用圖釘，有的用小夾子，有的用釘書釘；有的用化學上表示分子的球棍模型，有的用泡沫……我不得不驚嘆這些學生的創造力和想象力，不得不為他們拍手叫好！這使我深信：只要我們給他們展示的舞臺、表現的機會，他們就會還以最精彩的一面。于是我乘勝追擊組織了細胞膜、細胞器、細胞核、高等動植物細胞、原核細胞、細胞分裂、DNA分子等系列模型制作與演示活動。他們制作材料五花八門，制作方法豐富多樣，演示時多彩多姿。并且還讓他們自己評選出最有創意的模型、最環保的模型、最美觀的模型、最易操作的模型……然后貼上標簽寫上制作者的姓名，作為教學模型。那些我們認為是重點難點的內容，過去我們大講特講，反復強調，費時費力，但學生仍然難以理解。現在他們只需要自己積極主動地閱讀教材上的相關內容，搜尋合適的材料，并且動手制作，在這一過程中他們可能會遇到種種困難和障礙，需要他們想辦法解決，或變換材料或更新思路或與同學交流或請教師指導。這時他們才是真正的學習主體，發揮了積極性和創造性。

2.實驗操作

實驗操作是解放學生雙手的最有效的手段之一，然而在實際教學中我發現這樣的怪現象：剛開始學生對實驗課表現出極大的興趣，可是后來就越來越冷漠。為什么會出現這樣的反差呢？通過認真的反思和調查發現，學生的雙手僅在做重復的勞動，而不是在創造性地勞動。于是我想學生沒有按要求動手并不是壞事，只要加以因勢利導就能收到奇效。在還原糖的鑒定實驗時，課本要求用50攝氏度～65攝氏度水浴加熱，可是不少學生直接用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱到沸騰，結果也產生了磚紅色沉淀，那么學生自然就會質疑，是尊重事實，還是盡信課本？而另一些學生按照課本來做同樣也產生磚紅色沉淀。很顯然，事實證明都可以。那么我自然要學生想想，哪一個更合理？有學生給了大多數都認同的解釋：直接加熱到沸騰，試管容易爆裂，溶液易沖出試管，危險性更大。學生通過動手操作發現了問題，又通過自己的努力去發現真理，他們怎么會對這種帶來強烈自豪感的創造性的活動無動于衷呢？

二、解除思維枷鎖的思考與實踐

常有這樣的情況：教師的課是講得準確而易懂的，可是學生卻什么也沒有學到，你問問他，他就像未曾上過課一樣。在這種情況下，要集中注意力和引起興趣是很困難的。許多學生在童年期學得很順利，而到了少年期——據教師鑒定卻變得愚笨、無能和滿不在乎了，學習對他們來說成了一種苦惱和沉重的勞役。這種現象的產生原因就在于：正是在這個時期，當學生的頭腦需要考慮、深思和研究問題的時候，人們卻讓他擺脫思考，教師使出教育學上所有的巧妙辦法，使自己的教學變得盡可能地容易理解，以便像習慣所說那樣讓學生更容易掌握。這樣做的結果是很荒謬的：按教師的設想來說，這樣做應當使學生的腦力勞動變得輕松，然而實際上卻使它變得更艱難了，這就好比是給聰明伶俐的頭腦做催眠術使它變得遲鈍起來。那么我們該做些什么呢？①喚醒思考；②讓學生熱愛思考；③讓學生善于思考。

教育要使學生敢于思考，善于思考。教師應當注重學生自己的思維過程，而不是僅僅提供前人的思維結果，并且教學僅僅給學生留下充足的復習和作業時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思維的過程。

因此給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一些條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。我想這才是我們真正要思考與實踐的事情！

（作者單位 安徽省和縣一中）