淺談初中信息技術課程對學生設計能力的培養

隨著信息化社會的不斷深入發展，創新精神和創造能力已成為信息化社會的脊梁與靈魂。培養具有創新精神和實踐能力的人才已成為教育界普遍關注的熱點。初中信息技術課程作為一門近年來開設的新課程，擔負著信息化時代的重要職責與使命。

一、初中信息技術教育現狀

1.學生面臨升學壓力，對信息技術的學習處于應付狀態

2.部分工具軟件的教學內容小學和初中具有重復性，難以引起學生的學習興趣

3.受傳統教育思想的影響，很多教師對工具軟件的教學仍然“唯技術”

針對目前初中信息技術課程的學生不重視，教師唯技術、輕創新的教學現狀，本文以初中信息技術課程培養學生以創新性為目標的設計能力，作為培養創新精神的突破口，探尋培養學生創新能力的有效方法。

二、初中信息技術課程對學生設計能力的界定

設計（Design）是指把一種計劃、規劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。筆者認為初中信息技術課程的設計主要指運用信息技術進行作品的設計與創作。

1.初中信息技術課程中學生設計能力的內涵

在信息活動過程中，學生根據一定的信息加工與表達的需求，運用某種策略，靈活運用相關信息技術知識與技能，設計與創作具有創新性作品的能力。以“創新”為目標的初中信息技術課程中的學生設計能力屬于一種高級思維能力。

2.初中信息技術課程關于學生設計能力的構成

（1）“硬實力”指進行作品的設計與創作活動時所需的信息處理能力。信息處理能力是信息技術的核心能力，主要指信息的甄別與獲取、加工與存儲、交流與表達的能力。

（2）“軟實力”是指進行作品的設計與創作活動時應具備的創新思維、文化修養以及知識的遷移能力等。這種能力是進行創新設計的核心能力，是學生個人綜合素質的體現。

三、初中信息技術課程培養學生設計能力的教學策略

1.選擇教學內容，優化教學方法，夯實“硬實力”

（1）在教學內容上突出實踐性和設計性

為了有效培養學生的設計“硬實力”，教材內容的選擇是開展教學活動的前提與基礎。縱觀信息技術教材，筆者認為教學內容在選擇上應突出實踐性和應用性，讓學生在做中學，學中做。

目前，我校所使用的初中信息技術教材來自江蘇科學技術出版社，必修部分是基于Windows XP，Office 2003等軟件平臺，包括“信息的識別與獲取”“信息的存儲與管理”“信息的加工與表達”“信息的交流與評價”等內容。其中以“信息的加工與表達”為主的教學內容集中體現了實踐性和設計性的特點。

在實際教學過程中，我們可以很好地這樣貼近學生生活的實例，充分挖掘學生生活中的資源、題材進行作品的設計與創作。

（2）在教學方法上突出情境性和開放性

目前，信息技術常用的教學方法是任務驅動。任務驅動的教學模式常常是教師創設具有真實情境性和目標指向性的任務，學生在強烈動機的驅動下，進行自主探索和相互協作學習，在教師的幫助與引導下不斷完成一個又一個“任務”來獲得成就感。其中，創設良好的情境是任務驅動有效性的前提，是激發學生的學習興趣，產生聯想的催化劑。如，“文檔的編輯”的學習，目的是讓學生熟練掌握文本的插入、修改和刪除等操作，為后續文檔的修飾打下基礎。筆者在實際教學中創設了這樣的教學情境，以文檔的形式呈現《喜羊羊與灰太狼》主題曲的歌詞，歌詞內容的設置中有漏字、或多字，甚至有錯別字。學生自然就學會了文本的插入、修改和刪除等操作，教學效果很好。

在以任務驅動為主的教學方法中還需突出開放性，是指教師在引導學生把握知識體系的基礎上，要學會適時適當地放手，布置一些具有開放性的任務，如“半成品”、或提供任務的框架，具體任務的內容與形式由學生通過探究的形式來完成，并鼓勵學生在實踐過程中積極思維、大膽想象，在創新中提升對作品的設計能力。

2.積淀文化修養、培養遷移能力，提高“軟實力”

（1）幫助學生積淀文化修養

優秀作品在其外在的物質形態下又蘊含著一定的文化內涵。而賦予作品文化的意義，創作者則需要具備廣闊的文化視野和良好的文化修養。目前，信息技術課程已注重到了技術素養層面的教育與文化素養層面的緊密結合。在信息技術教學過程中既要關注技術又要關注文化，這也是幫助學生積淀文化修養的好途徑。

（2）培養遷移能力

作品的設計與創作是一項綜合性的活動，需要學生具備跨學科、跨軟件的知識與技能。由于信息技術發展速度快，知識更新周期短，信息技術教學過程中教師要把握信息技術發展變化規律，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，從而提高學生的遷移能力。如，基于PowerPoint 2003軟件制作多媒體作品的學習，之前學生已經深入學習了Word 2003軟件關于文字、表格、插入圖片、藝術字等操作技能，這些操作技能在平時的教學中就要注重遷移，等到學習其他軟件，如PowerPoint 2003時，學生就能對相關操作技能進行直接創新性地應用了。

3.組織各類競賽活動，完善課堂教學結構

各類競賽活動是對課堂教學的拓展和提升，是培養學生設計能力的又一個有效的手段和途徑。目前，每年定期舉辦的全國中小學電腦制作活動比賽，以“探索與創新”為主題，旨在鼓勵廣大中小學生結合學習與實踐活動及生活實際，積極探索，勇于創新，運用信息技術手段設計、創作電腦作品，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。近三年來，筆者所在學科組教師每年組織學生積極參加此類競賽活動，多名同學創作設計的作品獲無錫市一等獎。實踐證明，組織學生參加各類競賽活動有利于激發學生的學習興趣，進一步培養學生的創新精神與實踐能力。

總之，初中信息技術課程培養學生以創新性為目標的設計能力，這是培養學生創新精神與實踐能力的重要環節，同時對任課教師也提出了更高的要求，需要我們在信息技術教學實踐中不斷改進，以真正發揮信息技術課程在信息化社會的價值與作用，為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創新型人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）.教基[2000]35號.

[2]郭杰榮，王先春，胡惟文.電信專業學生設計能力培養的模式探討[J].中國電力教育，2008（10）：127-128.

[3]設計.http：//baike.baidu.com/view/14417.htm#7.

（作者單位 談海亞：江蘇省無錫市堰橋中學 李淼：江蘇省無錫市長安中學）