淺談“先學后教，有效達成”的嘗試感受

時間飛逝，轉眼一學年就要過去了。本學年學校全面展開了“先學后教，有效達成”教學活動。作為起始年段，我們語文集備組積極參與到該活動中，畢竟是首次嘗試，理論和經驗上都存在著不足。不過我認為失敗并不可怕，可怕的是不敢嘗試。“先學后教，有效達成”教學方式，就是一個主動嘗試的過程。如果畏縮不前，不敢放膽嘗試，就不能“實踐出真知”。下面我就本學年教學，淺談對自主學習的嘗試與理解。

一、學情分析

七年級的學生有很大的潛力，但也存在很多問題。首先，一大部分學生來自農村小學，并未養成很好的行為習慣，語文基礎相對薄弱；其次，學生對于語文學科的認識還不夠，分配給語文的學習時間較少；再次，學生剛升入初中，對初中學習并不適應；最后，學生很活躍，卻不懂得自主學習，不會積極回答問題。

二、“先學后教，有效達成”的嘗試

在嘗試之初，我們學習了學校印發的相關材料，并借鑒了杜郎口中學的方法，嘗試用導學案。讓學生自己做學習的主人，不再把一切交給老師，大膽讓學生發揮他們的主動性。要想構建語文的摩天大樓，教師作為設計者很重要，可是更重要的還是學生這些建造者。

1.做好預習——打好基礎

大樓要高、要穩，離不開夯實的基礎。上好一節課，離不開好的課前預習。原來我對預習的安排，只是讓學生課前讀課文，并找出“讀一讀，寫一寫”中的字詞，歸納本課主要內容。這樣的預習很容易流于形式，學生大多沒有認真閱讀文本。只是借助參考書，應付老師的檢查。這樣根本達不到“先學”的目的。為了真正做到“先學”，我進行了以下的嘗試。

首先，并不把所有的預習都只局限于課前。一些閱讀課，我嘗試著上成小組活動課或者是閱讀課。（因為本學年并不擔任班主任，所以無法做到4人一小組，好中差構成）采取小組競賽的方式，既調動了學生的積極性和參與性，還讓學生有目標地預習，并能使學生之間互助、互學。

其次，預習的形式可以多樣性。比如說，一些篇目可以變成課本劇、小品等形式進行小組合作，要求學生在預習中充分了解文章內容、人物形象，把握人物的語言、動作、心理，這樣才能演好。

2.調動活力——搭好框架

大樓要高要穩，離不開穩固的框架。上好一節課，離不開學生的參與。在課堂教學過程中要想活躍課堂氣氛，使學生積極參與到教學活動中，離不開提問。特別是在自主學習模式中，小組合作是基本的組織形式。我班分為5大組，如何調動全組學生的活力，讓他們全部參與其中是很重要的，于是我進行了以下的嘗試。

首先，設置合情合理的教學環節。對于問題的設計，要遵循學生循序漸進的認知規律，組成由淺入深、由簡到難、先簡后繁的階梯式層層推進和擴展。如果全是簡單的問題，就會讓討論流于形式。

其次，努力培養學生的合作意識、集體意識。學生來自五湖四海，生活、學習習慣有很大的不同，把他們從零散的個體變成一個整體是必要的。用小組競賽的形式來調動他們的積極性，增加他們的集體榮譽感，加強組員之間的凝聚力。

最后，公平對待每一個學生，并鼓勵他們自信。剛到新的班級，很多學生還不適應，不敢回答問題，缺乏自信。在自主學習模式中，“自信”是個起點。有了自信，才會敢于展示自我，才會積極參與每節課的學習。幽默風趣地處理課堂中的意外，不用有色眼鏡看待學生。讓學生喜歡老師，進而喜歡語文，喜歡參與課堂學習。

3.做好歸納——封好封頂

大樓要高、要穩，離不開完美的封頂。教學過程很重要，但是結果更重要。在熱火朝天的課堂，如果沒有豐收的果實，就會顯得華而不實。所以，課后的歸納總結——“后教”，是很重要的教學過程。為了鞏固學生的基礎，提高學生的成績，我進行了以下嘗試。

首先，鞏固課堂所學內容。要求識記的字詞、拼音、解釋，以及要求背誦、默寫的文章內容，應該在抄寫的基礎上，進行適當的檢查。如，可以由組長檢查背誦，老師進行小測。

其次，對每節課進行歸納總結。如，可以按照以下格式進行歸納：（1）重點詞語拼音。（2）重點詞語解釋。（3）作者作品介紹。（4）文章內容主旨。（5）背誦段落摘抄。（6）優美句子分析。（7）寫法探究。（8）拓展難題歸納。

以上是個人對于“先學后教，有效達成”在試行中的一些淺薄看法和認識。很多看法也許并不成熟，只是希望拋磚引玉，能夠引來有益的指導。真心祝愿我們的課題研究順利完成。

（作者單位 福建省平潭翰英中學）