初中語文對話教學初探

摘 要：對話教學已經成為課堂教學中一種極為重要的教學手段。以初中語文課堂教學為例，闡述了對話教學的概念，并在分析初中語文對話教學現狀的基礎上，探討了對話教學的實施策略。

關鍵詞：初中語文；對話教學；教學現狀；問答

對話在我們的日常生活中可以說是隨處可見，而我們的語文教學，實質上就是對話教學。現在，對話教學已經成為課堂教學中的時尚產物，很多教師都投入到了對話教學的實踐中，可是在對話教學中，仍然存在著許多問題，到底什么是語文對話教學？語文對話教學有哪些特點？語文對話教學應該怎樣實施？諸如此類的問題依然困擾著許多的語文教師。我結合自己的教學實踐，對初中語文對話教學進行了一些探索，在這里與大家共同分享。

一、什么是對話教學

我們在這里說的對話教學，簡單來說就是以對話為原則的教學方式，師生間通過對話交流最終達到教學目標。

春秋時期的孔子就是對話教學的典型代表，《論語》就是對話教學的生動實例。對話教學與傳統的教師講授不同的是，由傳授知識轉變為建構知識體系，尊重學生的個性，教師、學生、文本三者之間是平等的關系，這是一種以提高學生獲取知識的能力與提升師生心靈交流為目的的教學模式。這種教學模式不再僅僅注重傳遞知識信息，而是把重點放在了創新學習上；不再僅僅注重提高學生的各種能力，而且更加關注學生心理、情感和價值觀的健康。

二、初中語文對話教學的現狀

1.對話教學≠簡單問答

有人認為對話教學就是課堂上的問答，只要學生開口說話了，就算是對話。有的語文教師把語文課上成了問答課，整個課堂都是一問一答，這就難免會出現一些為問答而問答的問題，這些問題毫無針對性，卻占用了大量的課堂教學時間，造成了浪費；有的教師在課前精心準備了許多有深度、有難度的問題，在課堂上就努力通過這些問題引導學生，自以為這就是對話，實際上卻忽略了學生的個性見解；還有的教師把課堂完全交給學生，讓學生做整堂課的討論，教師則一言不發，雖然是尊重了學生的發言權，可是卻未能履行教師的引導職責。

簡單的問答并不等于真正意義上的對話教學，上述的幾種情況都是對對話教學的誤解誤讀。

2.對話教學≠文本解讀

在語文新課標中，文本一詞出現的頻率非常高，并且提出教師應該具備解讀文本信息的研究能力。有的教師就認為對話教學就是文本解讀課，所以就努力提高自身素質，刻苦鉆研教材，在課堂上把課文解析得面面俱到，而且還力求深刻。實際上，對話教學并不要求學生把課文了解得多么深刻、多么全面，這樣的教法也不符合對話教學的宗旨，它割裂了語文學科的整體性與系統性。

3.對話教學≠天馬行空

有的教師在教學中把對話完全引向了心靈交流，而忽視了文本與作者的原意，甚至對文本任意曲解，這樣天馬行空的對話并不是真正意義上的對話教學。任何文本都有一定的歷史背景，即使是超越時空的作品也會包含作者的寫作意圖，具有一定的現代意義。

我們進行對話教學是要培養學生的理解力、鑒賞力，訓練學生的想象力和創造力，可是這并不等于可以脫離文本和實際，天馬行空地進行對話。如有的學生為了展示自己的獨特見解，再學習《天上的街市》時就發表看法說，這首詩表現的是詩人失戀后的郁悶心情，這種觀點簡直就是無稽之談。

三、語文對話教學的實施

1.搭建和諧的對話平臺

平等與民主是對話教學的前提條件，如果沒有了和諧的平臺，對話教學就會回歸到傳統的教與學的方式上去。在對話教學中，教師與學生的地位是平等的，師生間應該彼此尊重對方的獨特個性，師生可以在和諧的環境中進行交流，允許學生擁有自己的觀點和見解。

對話教學要很好地開展，就必須徹底解放學生的心理，讓學生感覺到這個平臺的安全與自由。所以，語文教師就要努力使課堂成為一個尊重個性、充滿溫馨的對話平臺。作為課堂的組織者，教師也要和學生一起參與學習，這樣學生才能暢所欲言，而不是簡單的師問生答。

2.要給學生留足思考與交流的時間

對話教學要達到實效，時間必須得到保證。首先是學生與文本的對話時間要充足，這樣學生才能對文本有深入的理解。在此基礎上，還要保證課堂上師生、生生交流的時間，這樣才能真正達到對話教學的目標。

為了更好地提高課堂效率，語文教師可以在課前布置預習作業，這樣就可以節省課堂的交流時間。

3.布置有價值的對話話題

對話教學離不開對話話題，一個有深度、有價值的話題在對話教學中起著關鍵的作用，對提高學生綜合能力有著很大的裨益。

一般情況下，有價值的話題具有以下三個特點：（1）科學性。也就是話題符合初中生的身心特征，與初中生的認知水平相協調。（2）啟發性。布置的話題能夠調動學生積極思考，并且具有一定的外延性，讓學生能夠展開聯想和想象，引發多元化思考。（3）趣味性。話題必須是初中生喜聞樂見的，能夠引起學生對話的興趣。

總之，語文對話教學對培養學生的語文素質和審美情趣，幫助學生形成良好健全的人格，提高學生的綜合素質，提高語文課堂教學效率有著重要的意義。我們需要不斷努力，讓對話教學在初中語文教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]周靜.關注師生對話：初中語文教學中的“阿喀琉斯之踵”[J].中華活頁文選：教師，2012（2）：59-61.

[2]劉慶峰.試談初中語文教學中的“對話”教學法[J].中華少年：教學版，2012（17）：167.

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣新區中學）