以新課程理念為導向有效提高初中語文教學成效

摘 要：在初中語文教學的各個環(huán)節(jié)中，教師是整個教學活動的主要指導者和組織者，其作用顯得十分重要。而教師教育理念的創(chuàng)新程度對整個教學活動成效具有直接影響。隨著新課程改革的不斷推進和深入，為了進一步將學生的學習興趣激發(fā)出來，優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量，初中教師必須強化改革意識，深化新課程理念主題，落實新課程改革的相關要求。對新課程理念指導下的初中語文教學取得的主要成效進行了探討。

關鍵詞：新課程理念；初中語文教學；成效

在相當長的一段時間里，我國大部分地區(qū)的初中教學工作由于受到中考應試教育的影響，尤其是初中語文教學，對學生應試知識點教學過于注重，考試分數(shù)成為衡量學生學習成績的唯一標準。由于對語文教學研究較為淺顯，忽略了學生學習的主體地位，不注重學生能力的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學生整體能力的發(fā)揮受到限制。本次新課程改革在初中教學不斷推進和深入后，初中語文教學取得了重大的成效。新課程理念的重要核心在于尊重學生學習的主體地位，注重學生的全面發(fā)展，最終優(yōu)化教學活動，提高教學質(zhì)量。改革的主要內(nèi)容是改進教學手段、創(chuàng)新教學模式、拓展教學空間以及研究教學對象等，取得了良好的成效。本文主要從以下幾個方面來分析如何有效提高初中語文的教學成效。

一、優(yōu)化教學手段

在新課程改革的不斷推進和深入的大背景下，初中教育教學手段的革新進度越來越快。隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)路技術、多媒體等技術逐漸應用到各行各業(yè)中，在初中語文教學課堂中，也逐步應用到多媒體技術。但是，對于這一新型教育手段的認識存在著差異，一些教師還沒有全面認識到多媒體的意義，認為只要將規(guī)定的知識點講完就完成了語文教學任務，對于這種高端的教學手段完全沒有必要運用。新課程要求在初中語文教學活動中，為了讓學生接收到更多、更豐富的有效資源信息，盡量地增大教學信息容量。但是這個要求通過傳統(tǒng)的教學手段即依靠掛圖、小黑板等是無法實現(xiàn)的，只能展示出有限的信息。而作為現(xiàn)代重要的教學手段——多媒體能夠融合大量的語文教學信息，并通過形象化、直觀化的教學手段將這些教學信息展現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也深化了學生對相關知識的認識和掌握，課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，促進了教學活動的有效開展。

二、改進教學模式

受應試教育的影響，很多初中語文教師在進行語文教學的活動中，往往注重學生對知識性目標的記憶，而學生的主體學習能力常常被忽略。受這種教學模式的影響，大多數(shù)教師采取單向的傳授方式以及機械的鞏固訓練，使得學生在這種被動的學習環(huán)境中，無法將自身的潛能充分發(fā)揮出來。因此，為了改變這一狀況，對課堂教學模式進行改革十分必要。為了充分激發(fā)出學習學習的主動性與積極性，增加他們的學習興趣以及思考合作能力，促進學生的全方面發(fā)展，初中語文教師需要創(chuàng)設有效載體，發(fā)揮自身的組織作用，積極開展以教師為主導、學生為主體的多類型師生雙面教學活動。目前，初中語文教學活動的成果典范之一就是通過采取小組探究的模式，語文教師根據(jù)每個學生具體的學習情況，對學生進行層次劃分，采用資源優(yōu)化配置的原則，將他們分成多個小組，把教學要求設計為思考題的方式，并指導學生進行探討合作，在重要問題上進行實時引導。在學生討論結(jié)束后，讓各小組對探討內(nèi)容進行總結(jié)，最后教師對他們的學習成果進行有效的點評，對于不好的地方進行完善，好的地方進行鼓勵，使得學生的自主學習能力全面提高，同時也使得教學成效進一步深化。

三、改變師生觀念

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，在對師生關系的定位方面，很多教師都只是片面地將其關系理解為傳授與被傳授的關系，而對學生的身心發(fā)展情況等了解甚少。由于師生之間沒有足夠的空間進行交流，導致師生互動難以提高。產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因在于師生之間沒有建立一個和諧的平等的臺階。對于剛邁進青春期的初中生，心理發(fā)展逐漸趨向個性化特點，逐漸有了自己的思想和見解，為了建立和諧的師生關系，教師應對這一現(xiàn)象充分重視起來，根據(jù)學生思想發(fā)展的特點，根據(jù)具體情況與學生進行有效的情感溝通。在教學活動中，教師應保持親和力的態(tài)度，無論是在教育方式還是在說話的語氣、眼神等方面充分地與學生的心理特點結(jié)合起來，只有在尊重、理解的基礎上，才能真正實現(xiàn)師生和諧關系。

四、改變評價模式

在初中語文教學評價中，長期以來都采取的是同一個標準評價方式，通過一張試卷實現(xiàn)對不同層次的學生的評價。雖然這種方式在一定程度上能夠反映出一些學生的學習狀況，但是對于考試成績不理想，特別是學困生的成績是不能完全反映出來的。因為他們在轉(zhuǎn)化過程中，可能各方面都在提高，但是比起成績優(yōu)秀的學生，會打擊他們學習的積極性。因此，進行分層改進評價模式十分必要。有的教師將學生進行多個層次的劃分，在語文教學過程中，分別對各層次的學生劃分不同的教學要求，讓各個層次上的學生都能取得相應的進步。

總之，在初中語文教學優(yōu)化過程中，為了提高教學成效，全面提升學生的語文素養(yǎng)，教師必須堅持新課程理念，結(jié)合學生學習的具體情況與思想特點，有針對性地進行創(chuàng)新改革。

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（作者單位 江蘇省睢寧縣高集中學）