探究高中化學問題解決教學的實施策略

對很多高中生而言，高中化學是比較吃力的一門學科。學生對于高中化學的興趣普遍不高，提問和解決問題的能力意識比較薄弱，因而化學成績較低，而高中化學中的問題解決能力是學好這一學科的關鍵所在。在培養學生的問題解決能力這一方面，傳統的教學方式存在著諸多弊端，而問題解決的教學模式，則是解決這些弊端的良好方法。

一、當前背景下高中化學教學反思

1.重視習題灌輸，忽視課堂問題

在我國基礎教育的課程改革進程不斷加深的同時，高中化學課堂教學的理念和教學方式也在發生著改變。但由于升學壓力過大，教師不得不采取例如“題海戰術”等方式對學生進行強化式的訓練，用事先精心設計的大量習題來鞏固學生對知識的掌握。而教師設計的問題則經常出現生硬、死板、指向不明確等問題，缺乏探究價值。教師對學生在課堂上提出的疑問則呈現出慌亂、逃避和無準備的態度。這種學習方式嚴重制約了學生的創造性思維能力和創新精神的成長，無法培養學生在化學學科上的實際應用能力，更與素質教育的宗旨不符。

2.重視結果，輕視過程

對問題的反思和評價是不可忽視的內容，但是在當前的問題解決的教學過程中，教師常常在某個問題得到解決之后就直接進入下一個教學環節，沒有對問題的解決途徑進行引導式的分析和反思。這樣就導致學生對問題理解不足，解決問題的策略得不到澄清。長此以往，就會造成學生對問題解決的能力不足，甚至對化學學習缺乏自信心。

3.重視知識的鞏固，忽視方法的訓練

在當前的教學模式下，教師過于關注學生對知識的掌握和鞏固，卻忽視了學生對解決問題方法的訓練。但學生所理解的知識通常脫離生活實際，沒有了生活中的問題做參照，學生很容易覺得化學學習就是單純的原理和公式的堆積。這樣不利于學生掌握解決問題的方法，也無法讓學生靈活地應用所學的知識去解決遇到的化學問題，或者解釋生活中的化學現象。

二、問題解決教學模式的意義

在新課程標準“以人為本”的教育理念下，培養學生的實踐能力和創新精神是化學新課程標準的基本要求。因此，在課堂教學中，教師必須著眼于轉變學生的思維和學習方式，考慮如何讓學生自主地“學”和“思”。這樣就要求教師改變課堂教學模式，摒棄傳統教學模式下死板生硬的問答方法，創建高效的課堂教學新模式，提高化學課堂的教學效率，而問題解決的教學模式則為解決這一問題提供了良好的答案。

問題解決教學模式起源于20世紀80年代，是以解決問題為中心，注重培養學生獨立思考和鉆研的能力的教學模式。它通過對問題進行創造性的解讀和反思討論來加深學生對知識的掌握，它要求教師不但要教授知識，而且還要引導學生自主思考，發展良好的科學素養。

從化學學科的角度上來看，“問題”通常來自于兩個方面，一是現實生活中，二是化學科目本身的學習中。問題的特點在于它通常是新鮮的，沒有既有和固定的解決方案，這使得問題的解決者不得不進行創造性的思考和工作以及之后對問題解決經驗進行整理和反思。因此，解決問題有利于學生培養起自主思維的習慣，有利于學生對化學學習興趣的培養和自信心的獲取。這樣的教學模式注重點不在于學習內容的完整和系統，而在于學生解決問題的過程和思維方式，讓學生在思考中總結出規律，在實踐中加深對課堂知識的理解，體驗到化學所帶來的樂趣和成就感，而且由于問題解決的過程一般都要在合作中完成，這樣的教學模式還可以培養學生的交流意識和團隊意識，有利于學生的全面發展。

三、問題解決教學模式的實施策略

1.提高學生的提問意識

筆者了解到，在很多高中化學課堂上，學生總處于一種不愿意甚至不敢在課堂上提問的處境。學生總擔心不知道自己問得正確與否，不想打斷教師的思路，或者擔心受到教師的批評。這主要是教學氛圍的原因，由于課程內容較多以及教師對課堂氛圍建設的忽視，使得傳統的化學課堂教學中學生總是不愿意在課堂上提出問題。

這就需要教師創設一種自由、平等的課堂教學氛圍，如果身處這樣寬松自由的環境下，學生自然就會放開思路，大膽地進行質疑和探索。因此，教師應該改變課堂之上“一人講授，萬人聽講”的教學方式，尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生勇敢地提出問題，進而希望尋求到解決這個問題的方法，使學生在與教師共同解決問題的過程中得到進步。另外，教師要鼓勵學生的奇思妙想，這樣才能培養出學生的良好創造性思維。

2.培養學生解決問題的興趣

培養學生解決問題的興趣，對于問題解決教學模式的實施至關重要。在實際生活中，化學應用實例是非常豐富的，而學生對于身邊的很多化學現象不免有好奇心。因此，教師可以利用學生在日常生活中遇到的化學實例，聯系教材中的知識，創設問題情境來引導和啟發學生，培養學生解決問題的興趣。

3.提高學生解決問題的能力

學生解決問題的時候，需要掌握一定合理的解決和分析問題的方法，對解決化學學科的問題是非常重要的。因此，教師要著重訓練學生解決問題的方法，不僅要傳授一些解決問題通用的方法，還應該結合化學本學科的特點，有意識地教給學生一些符合化學學習的“專用”的思維方法。教師應該引導學生去理清解決問題的思路，鼓勵學生從不同的角度，用不同的方法來分析和解決問題。

總之，對于高中化學這一學科，舊的理念和教學方式在某種程度上已經不再適用。新的課程標準要求更加高質高效的教學模式，這就要求教師改變教學方法，嘗試新的教學策略和模式，營造寬松的課堂氛圍，進而引導學生養成解決問題的良好思維和習慣，提高學生學習化學的興趣和效率，最終提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李高翔.高中化學中情感教學的實踐與探索[J].成功：教育，2011（09）.

[2]劉憲慧.中學化學作業的現狀調查與思考[J].化學教育， 2010（07）.

[3]董君.論教師的作業批改方式對教學質量的影響[J].化學教學，2012（01）.

（作者單位 江蘇省豐縣梁寨中學）