關于教學反思問題

所謂教學反思，就是教師自覺地對自己的課堂教學進行全面的回顧、思考和總結的過程。簡單地說，教學反思就是回顧和研究如何教、如何學、如何改進，在教后思、在思中學、在學中教的一種優化教學的手段。

一、教學反思的內容

1.教學目標方面

可以反思教學目標是否完成，如果沒有完成的話，原因是什么；教學目標設置得是否合理，在“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”這三維目標的整合上有哪些得失。

2.教學內容方面

可以反思教材內容重點、難點的具體落實是否適合學生的實際情況，應該補充哪些新的教學內容，哪些教學內容是學生感興趣的。

3.教學方法方面

可以反思什么樣的方法更適合本節課的內容；學生對于討論法、小組合作學習法、擂臺挑戰法、積分激勵法等的反應如何，是否感興趣；在選擇、使用不同的教學方法時，是否因材施教，是否有成效，又該如何改進。

4.教學程序方面

可以反思教學的導入、教學的過渡與推進、教學的結束等教學環節的銜接是否恰到好處，能否激起課堂的精彩浪花，各環節花費的時間是否合理。

5.師生互動方面

可以反思教師是否過多地講解、過多地占用課堂時間；學生是否有足夠的時間閱讀、思考、討論和練習，學生在課堂中是否積極參與，是否敢于提出不同于教師、不同于學生的看法；學習有困難的學生是否處于師生互動的邊緣，師生配合是否默契。

6.教學機智方面

可以反思教師是否能隨機應變，機智地處理好一些突發性事件以及一些意想不到的狀況；是否突發靈感，閃現“智慧的火花”，使課堂出現喜人的高潮。

7.教學態度方面

可以反思教師是否以平等的心態關注每一位學生，耐心地傾聽他們的心聲，如何針對他們的心聲調整好下一步的教學。

8.教學手段方面

可以反思教師是否能熟練而靈活地使用和操作錄音機、錄像機、投影儀和多媒體進行教學，效果如何，還有哪些需要改進和調整的地方……

以上這些思維過程都屬于課后教學反思。反思的目的在于自我超越，在于加快自身的教學理論、教學實踐水平的提高，更好地指導“再實踐”，最終是為了促進學生的全面發展，全面推進素質教育。

二、做好反思后記

課后反思的內容比較多，如果不及時記下來，時間久了，這些反思的成果就會忘掉。而人的時間和精力又是有限的，我們不可能把每一節課后所反思的內容都一一詳細地記下來。因此，我們可以把它們歸類為四大方面，并根據實際情況有所側重地寫好反思后記。

1.記成功之處

將教學過程中達到預先設計的目的，引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教學方法上的改革與創新，等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷改進、完善，推陳出新。比如，第三次教《童趣》之后，便有所側重地寫下了這堂課的教學反思。

這堂課的成功之處主要有三點：

（1）巧設導入（聽歌曲《童年》，賞圖片，說童趣），營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發。

（2）充分發揮學生主體的積極性和主動性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學中心環節中，教師將發問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果。

（3）新課程的三維目標在課堂中得到了實現。知識與技能得到了落實，過程與方法得到了重視，情感、態度、價值觀受到了熏陶。

2.記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開、師生思維的發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些“智慧的火花”突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。比如教《鄉愁》的時候，由于師生情感交流的觸動，在引導學生大膽想象當堂寫詩的時候，因瞬間靈感，從心底涌出了一首小詩——從地理課本/我知道/臺灣是母親的驕子/淺淺的海峽/濺起母子蹚過的水花/從歷史課本/我知道/臺灣已遠離母親/深深的海峽/蓄滿母子的淚水/從政治課本/我知道/臺灣已走近母親/淺淺的海峽/架起母子的連心橋。學生都被這種涌動的激情感染和觸動，詩興大發，紛紛舉手發言，成功地吟出了發自靈魂深處的情思。我覺得“激情的迸發”是這節課的靈魂和亮點，是值得回味和發揚的。所以在課后反思中，我便及時記下這些寶貴的教學機智，至今成為教學導航的瑰寶。

3.記不足之處

即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，進行深刻的反思、探究和剖析，分析失誤的原因，提出改進的辦法和措施，使之成為以后再教學時吸取的教訓，避免再犯類似的錯誤。比如，第一次教《童趣》的時候，我覺得課堂氣氛比較沉悶，便有所側重地寫下了這堂課的教學反思。我認為這堂課的不足之處主要有：

（1）不注重設計導入環節，直接入題，在切入方面激不起童趣，激不起“樂學”的氛圍。

（2）太過注重知識與技能的傳授，一開始就在字、詞、句的解釋和課文的分析上下很多功夫，苦口婆心地串講板書內容，學生忙著抄筆記，學生的主動性沒有得到發揮，體現不出學生的主體性和“趣”字。

4.記再教設想

一節課下來，靜心沉思、摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，作業設計是否合理，等等。及時記下這些得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設想”，這樣做可以揚長避短、精益求精，使自己的教學水平達到一個新的境界和高度。

經過這一系列的回顧、反思和剖析，整堂課的脈絡、閃光點和不足之處便歷歷在目，哪些該發揚、哪些該舍棄、哪些該改進都明明白白，這相當于二次備課、三次備課，對以后的教學將起到導航和促進的作用。

堅持課后反思，并記好反思所得，對于新課改，對于教師的成長和自我超越具有重大的意義。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲，從而實現教師的自我超越。

（作者單位 廣西壯族自治區來賓市第二中學）