地理激趣教學 提高課堂效率

摘 要：在當前新課程標準理念的基礎上，要根據地理學科的特點，培養學生學習地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力。地理教師不斷地改革教法，提高課堂藝術性，需從創設情景入手。

關鍵詞：情景導入；激發興趣；有效教學

“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向”，學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正成為課堂的主人，從新課導入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角做好心理準備。因此，新課的導入應以“激發學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。教師要全面而深入地了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，在新課導入的時候從實際出發充分利用這些資源確立引入的方法和手段，讓學生樂學愛學，使課堂充滿生命的活力。

列夫·托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣確實是學生學知識、長能力的內在動機，培養和激發學生的興趣無疑也是提高教學質量的一條重要途徑。我在地理教學中，積極激發學生的學習興趣，讓學生輕松自如地投入到學習中，在備課時收集一些與本節課有關的內容來充實學生的頭腦。同時每節課前，給學生一分鐘進行課前小故事演講，不僅培養了學生閱讀的能力，還養成了良好的學習習慣。

一、創設音樂導入情景，激發興趣

當優美的旋律在課堂奏響時，可在學生中產生非凡的效果，這是由音樂的藝術性和趣味性決定的，選用與教學相關的歌曲進行播放，可以渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲望。例如，我在教“長江和黃河”時，先播放一首《長江》，讓學生跟唱來調動興趣，使學生感到耳目一新。

二、創設故事導入情景，激發興趣

學生喜歡聽故事，在教學中講述一些生動有趣的故事可引發學生的興趣，使他們積極主動地學習。例如，講《海陸變遷》一課時，讓學生講述麻姑的故事，從中感受到海陸的變化；講《世界三大宗教》一課時講述三人在旅館中發生火災，判案人員能不能根據三人的胃里食物來判斷三人來自哪里的故事，學生馬上表現出不甘落后的樣子，積極性空前高漲。

三、利用多媒體創設導入情景，激發興趣

運用投影媒體，可以突破難點與突出重點，優化教學效果。地理教學中有許多重要的地理現象是比較抽象的，看不見、摸不著，如果借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運動現象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精練的講解，知識重、難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。例如，印度氣候類型是熱帶季風氣候，常常旱澇不均，因此，糧食問題是印度政府急需解決的重要問題，突出這一問題時，我設計了唐僧師徒四人又返印度取經，八戒見到當地的婦女在烙餅，想要一個餅吃結果被拒絕。讓學生參與其中，問問為什么吃一個餅都會被拒絕的原因，這段動畫的導入既吸引了學生的注意力又調動了他們的積極性和主動性。

四、利用實驗創設導入情景，激發興趣

初中生好奇心強，利用小實驗導入新課，既能激發興趣又能滿足他們的好奇心，可培養他們自主探究的積極性，并且對實驗結果印象深刻。例如，講海陸變遷的板塊運動時，我利用塑料苯板放在水盆里，來演示板塊運動的理論知識，讓他們講出道理。之后學生實踐，這樣不需太多的語言知識點就很容易接受了。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮中學）