如何實現有效課堂教學

新課程對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，因此，我們必須用新的教學理念審視傳統的課堂教學，從而實現有效教學。

凡能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期教學目的的教學活動都可以稱為“有效課堂教學”。它既是一種理念也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求。那么如何實現有效的課堂教學呢？

一、在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

在教學活動中，教師是主體，要充分發揮其主導作用。教師是施教的主體，學生是學習的主體。在兩個主體中，教師起著主導作用。只有充分調動兩個主體的積極性和創造性，使兩個主體親密配合，協調互動，才能提高教學效率和學生的整體素質，使學生身心真正投入到課堂教學中來。

學習是一種個性化行為。作為教師應當在課堂教學中創建一個有利于發展學生個性的環境，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，展現自己的活力，使學生從記憶、模仿、壓抑、機械、沉悶的環境中走出來，變壓力為張力。

二、良好的課堂氛圍能促進師生雙方交流互動

分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和思想，真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者和合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氛圍，還要多鼓勵，不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急，讓學生感到老師既是良師也是益友。

三、讓學生成為課堂的主流

人的能力并不是靠“聽”學會的，而是靠“做”學會的。只有動手操作，積極思考才能出真知，因此，我們不能讓學生在課堂上是“聽客”和“看客”，而要讓學生成為課堂的主人，動手、動口又動腦，親身參與課堂實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程，要求凡學生能提出的問題不要由教師提出，凡能由學生表述的不要由教師寫出，教學課堂不能再是過去的“一言堂”。教師在教學活動中主動參與、積極引導、耐心輔助、與學生平等合作，努力探究，充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

四、培養學生獨立思考的能力

敢于質疑，激發學生的創造熱情，引導學生在學習中要敢于質疑，不滿足于現成的答案和結果。對教師所講的知識能獨立思考，才能有所創造，所以教師要多給學生創造質疑問題的情境和條件，鼓勵學生勤于思考多發問，敢于標新立異。

五、適度開放是數學課堂教學新走向

在“限制”基礎上“開放”，其實沒有限制的課堂是不存在的，我們不可能讓學生自由放任。如講“函數最值問題”時，教師提出了一些管理性問題和挑戰性問題，鼓勵學生探索與創新，這是在限制基礎上的局部開放，不僅符合當前課堂教學實際，也符合國際數學教學潮流。

六、變“獨自”為“對話”

教育作為一種培養人的社會實踐活動，不允許有旁觀者，每一個人都必須是教學活動的積極參與者，教師和學生需進行平等的對話，教師不僅要做表演者，也要做欣賞者。如講“二次函數性質”時在充分發揮教師主導作用的同時，運用“3分鐘停頓”等策略，給學生自主探索和合作交流的時間和空間。在交往過程中，每位學生都是主角，都有發表意見的權利，既可以申訴自己的理由，也可以反駁別人的觀點，一種合作競爭式的課堂教學氛圍就可見一斑了。

總之，數學教學的內容，為創新教育開辟了廣闊的天地。新課程下的數學教學課堂不再是封閉的集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，而是自主學習、合作探究、思維提升的活動場所。

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯杭錦旗億利東方學校）