如何做好物理學科學困生的轉化工作

摘 要：學困生教學一直是困擾物理教師的難題之一。分析了物理學困生出現的原因，并從幾個方面出發，探討了轉化物理學困生的若干措施。

關鍵詞：物理；原因；措施；學困生；客觀因素；主觀因素

物理學困生指的是學習物理有困難，暫時沒有找到適合自己的學習方法或者由于其他原因而導致物理基礎較差的學生。很多種原因可能會導致物理學困生出現，比如，物理學科自身因素、學生個人因素以及其他一些外部影響因素。本文從出現物理學困生的原因開始分析，并從幾個方面入手，論述學困生的轉化工作。

一、物理學困生出現的原因

1.客觀因素

（1）物理理論具有抽象性，難以理解。比如牛頓第一定律說：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。可是，這只是一種理想狀態，現實生活中的物體是必須要接受外力的。學生很難理解一個沒有摩擦力的小車會一直動下去。對于不善于動腦筋的學生來說，這種情況更嚴重。（2）物理的連貫性很強。前邊某個章節如果學得不好，會影響下一個階段的學習。比如，教材中的第十三章講的是“電路初探”，要求學生能簡單分辨串并聯電路，會測量電流。如果學生對這一章的內容沒有搞明白，那么下一章的“歐姆定律”就更是一頭霧水，不知所措。

2.主觀因素

物理學習困難的學生，并不是智力水平有問題，而是自身意志力的原因，具體表現在：（1）物理學困生不會主動學習，自覺性差。這些學生一般不會認為物理很重要，對他們來說，這只是家長和老師的意思。所以，他們對待物理學習，只是疲于應付，來自外界的哪怕一點點的干擾都會影響他們的學習進程，增加他們理解物理理論的時間。（2）物理學困生沒有學習物理的毅力。這部分學生多數比較懶惰，不愿意花費很長時間鉆研問題，只象征性地“蜻蜓點水”一樣去學習。甚至說，明明知道某些題目做錯了，這些學生也懶得改正，更不要說主動去查找錯誤原因了。（3）物理學困生沒有找到學習物理的樂趣。一般比較自卑、抑郁，他們對任何事情都沒有興趣。即使某些物理實驗很有趣，他們也只是保持幾秒鐘的興趣，一旦發現實驗背后的物理理論不容易理解，馬上轉移注意力。

3.社會因素

（1）家長和老師的期望遠遠高于學生現有水平，導致學生思想壓力過大。由于學困生的學習能力本來就差，再加上基礎知識薄弱，卻被要求完成和優秀學生一樣的任務。這就使他們的心理遭受打擊，導致產生抵觸情緒，甚至放棄物理的學習。（2）一些物理教師教學能力有限，不善于組織妙趣橫生的實驗，語言不生動，只會進行一些枯燥的講解。還有的教師不能根據學生的具體情況選用具體的教法，不重視學生的心理感受和學習能力，導致學生排斥物理。

二、轉化物理學困生的措施

1.教師學會理解學困生，幫助他們找到學好物理的信心

教師要多關注學困生，這些學生因為學習成績的原因，心理處于抑郁自卑的狀態，本來就覺得所有人都看不起他們，如果教師對他們冷淡，甚至使用過激語言，很容易使學生產生抵觸情緒，嚴重的可能會造成教學事故。所以，物理教師最好多利用課余時間與學困生談心，多聽聽他們的想法，試著從他們的角度來看待物理。通過這種方法，容易打開學困生的心扉，使他們覺得自己并不比別人差，能幫助他們重新樹立學習物理的信心和勇氣[1]。

另外，教師可以把平時的練習題按照難度高低分成三個不同層次，成績優秀的學生做難度最大的，而基礎較差的學生就做最簡單的試題，這樣會使學困生認為物理也不是十分難學的科目，自己也能很好地完成學習任務，對自己學好物理越來越有自信心。

2.嘗試著給學困生安排一些力所能及的任務，使他們體會到成功的快樂

教師在課堂上也要多照顧學困生，有意安排一些學困生能完成的任務，使他們感覺自己在物理課堂上能夠被重視。比如，在學習電阻這一節內容之前，教師可以安排物理成績差一點的學生去搜集歐姆的資料。并要求他們在課堂上介紹歐姆的生平。學生喜歡接受這樣的任務，肯定會美滋滋地去完成，同時在搜集資料的過程中也能受到科學家勇于探索精神的鼓舞。教師還可以嘗試著安排學困生為大家總結每一章的知識點，包括概念、公式和重難點。這能讓學困生充分體驗到參與的樂趣，感到自己不是被大家遺忘的一分子，以后的學習熱情會越來越濃厚[2]。

3.教師多指導學困生，幫助他們找到正確的學好物理的方法

許多學困生都不是智力比別人差，而是學習習慣和學習方法有問題。對這些學困生來說，很普遍的一種現象就是既不提前預習也不課后復習；聽課時不會動筆做筆記，干坐著；上課時不知道哪些是重點內容，有了問題也不懂得去分析。很顯然，面對這樣一種學習現狀，教師如果只是傳授物理知識肯定是不夠的。所以，教師要加強對學困生的學法指導，結合具體內容，開闊他們的思維。教師要耐心告訴學困生該怎樣提高聽課效率，怎樣復習，如何觀察實驗，如何解答物理試題，幫助學困生摸索一套適合自己的學習方法。另外，教師在學困生的轉化中也要做好自己的監督工作。

總之，教師面對學困生的時候不能消極，怨天尤人，而應該以一種積極的態度去看待這些學生，和他們多溝通、多交流，耐心幫助他們。相信不久的將來，物理課堂是每一位學生的精彩舞臺。

參考文獻：

[1]胡永熙.如何在初中物理教學中加強對后進生的培養[J]. 新課程學習：基礎教育，2011（2）：152.

[2]丁維.初中物理教學中如何轉化后進生[J].江蘇教育學院學報：自然科學版，2011（1）：1-2.

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣第二中學）