感悟真善美：中學語文教育中不可缺失的體驗

摘 要：教學既是一門科學，又是一門藝術，而教學藝術除了具備形象性、創造性等特征外，更具有情感性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”它充分說明了真正充滿魅力的課堂教學應該是通過多樣的教學情感，折射出真善美的光芒。

關鍵詞：教學藝術；情感教育；真善美

在語文教學中，我們會發現這樣一種情況：同樣一篇文章，有些學生覺得美不勝收，風光無限，能欣賞到其中的情趣和美；有的同學則望文興嘆、一無所見，根本感受不到美。同樣一篇文章有些學生能夠被主人公的崇高品質和美好情操所感染，而有些學生則與之相反，不為所動。因此，感悟真善美成為中學語文教學中不可缺失的體驗。

一、語文教學中開展真善美教育的必要性

為什么會出現以上這樣的狀況？當代青少年學生缺乏艱苦生活的磨煉、閱歷淺、知識單一、對事物的鑒別能力比較差，這勢必會影響他們對真善美的準確理解。以“怪”“異”為美，以“趕時髦”為榮，這就是受錯誤的審美觀念毒害的結果，因此，在教學中，教師有責任幫助他們建立健康、積極的審美觀念，培養他們理解美、鑒賞美的能力，以便正確區分真善美和假惡丑。

當然，中學時代是青少年對周圍事物的敏感期，隨著知識的增多，形象思維、想象力的提高，他們對一些新鮮事物飽含激情，充滿好奇心。栩栩如生的卡通動漫、靈光刺激的網絡游戲、情節跌宕的偶像劇等都會使他們愛不釋手、割舍不下，雖然他們在某種程度上豐富了學生的課外文化生活，卻也悄無聲息地抹殺了學生正確的價值觀，扼殺了他們的審美情趣。

二、在語文教學中感悟真善美教育的方法和途徑

我們的中學語文教材，絕大多數是古今中外膾炙人口的文學名篇，有的是通過自然景物的描寫體現自然的美、有的是通過人物形象的塑造表現心靈的善良、有的是通過對社會生活的描寫分析，體現一種人情的真，風俗的美、有的是通過語言藝術給人以哲理的美感。

1.以真情來叩擊心弦，激勵學生心志

“感人心者，莫先乎情”。一篇好的文學作品，無處不體現著作者的美好情感，只有真情流露的文章才是好文章。好的文章可以激發情感，提升人格美。在閱讀教學中，教師應聲情并茂、瀟灑自如地以聲激情、以聲傳情，巧妙地創設一個又一個情境，并努力運用課文佳作中所包含的真摯感情叩擊學生的心弦、激起他們情感上的共鳴、激發他們愛憎分明的情感。例如，在讀到司馬遷的《報任安書》一文時，我們能深深地感受到司馬遷承受著身體殘缺所帶來的肉體上的痛苦，內心煎熬著精神上的巨大壓力和恥辱，慘痛地體驗著人性的冷漠、世道的悲涼。所遭橫禍的偶然性，所有這一切從來都沒有對俗人說過，終于在這封信中不可遏制地爆發了，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往，每念斯恥，未嘗不發背沾衣也。”如怨如慕、如泣如訴，穿透紙背和兩千年的歷史時空，依然強烈地被這種真情撥動我們的心弦，然而這樣的苦難和恥辱并沒有磨滅他的理想，反而擦亮了他的眼睛，丟掉了他的幻想，開啟了他的心智，激發了他的斗志，鑄造了中國歷史上空前絕后的史家巨著。我們的學生也能清楚地感受到司馬遷這種百折不撓、九死不悔的堅強意志和人生信念，這也再次讓學生認識到時代賦予他們的重任，讓學生有緊迫感，從而激發自己的理想和斗志。

2.以善來塑造學生的心靈，形成正確的人生觀

在教材中記敘描寫了很多古今中外的杰出人物，他們都有著美好的情操，有著善良、崇高的品質，他們思想美、行為美，認真剖析這些人物的內心世界，剖析他們成為偉人、名人的成功之路，就能引發學生思路上的共鳴，使他們明確人應該怎樣活著，人生應該追求什么，從而形成他們自己的道德觀、人生觀。《一滴眼淚換一滴水》節選自法國浪漫主義大師雨果的《巴黎圣母院》中加西莫多受刑，艾絲美拉達送水給他喝的一部分。通過分析討論，做出自己對人性美丑的理解。很多學生能夠分析出艾絲美拉達是一個美麗善良的姑娘；認為克洛德是個道貌岸然卻自私冷漠的，沒有同情心的教父；但對于加西莫多的人物形象學生各抒己見，有的人認為他是可恨的，因為他外貌丑陋，還綁架了美麗的艾絲美拉達，有的人認為他是善良的，因為最后他留下了一滴悔恨之淚；對圍觀群眾的分析，學生也進行了激烈的討論，有的學生認為他們是愚蠢無知的，對加西莫多的受刑竟然鼓掌叫好；有的學生認為觀眾是善良的，因為當艾絲美拉達給加西莫多喝水時，圍觀的群眾又被感動了，正是這種激烈的討論，讓學生明白其實人性是很復雜的，美與丑的分辨是一個很困難的過程，我們不能被表面的假象所迷惑，這對學生心靈的塑造，對學生人生觀、價值觀的塑造是非常有幫助的。

3.以美來陶冶情操，增強審美能力

在講析許多描寫自然景物的篇章時，教師要作細致的分析，使學生真正感受到美的形象、美的內涵，得到美的享受、從而激發他們熱愛自然、熱愛生活的情感。例如，講朱自清先生的《荷塘月色》，荷塘的畫面、月色的畫面是那么的和諧靜美，這正表明了朱自清先生在黑暗現實中，在苦悶寂寞的心境下對美好境界的追求。作品中那美的境界、美的語言和作者融匯在字里行間的對美的追求，無一不是對學生進行美的教育的好素材。講授這類文章，我們應該啟發學生：我們日常生活中是否也有這么美的境界呢？我們是否注意到了呢？我們是否發現了美、感受到了美并挖掘了這種美呢？然后告訴學生，這種自然景物的美是時刻存在的，關鍵在于我們能否去觀察、去感受，從而加強他們的審美能力。

總之，語文教育要深入學生的心靈，只有讓學生能夠在語文教學中感悟真善美，我們的語文教育才是真正成功的教育。作為一名教師，我們應充分運用教材，把思想教育落實到語言因素的教學中，創作出一個個獨特的、富有吸引力的教育情境，使學生的心靈受到熏陶感染，從而使他們的個性朝著健康的方向發展。

參考文獻：

[1]朱玲玲.學生創新意識的培養，陜西教育，2008（11）.

[2]劉應征，陳文藝.試談語文教學中的審美教育.中等職業教育：理論版，2010（03）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區東山中學）