利用信息技術構建滿意地理課堂

為貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要精神，深化課堂教學改革，提升教師隊伍的綜合素質，提高教育教學質量，辦人民滿意的教育，近年來掀起了課堂改革熱潮，各校都在踐行有效教學，構建滿意課堂，各種滿意、高效課堂模式應運而生。構建滿意課堂，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，教師由關注“教”向關注學生的“學”轉變，學生由被動學習向主動學習轉變，真正成為學習的主人，這樣課堂效率就能提高，學生素質就能得到發展。集中開展“滿意課堂”教學活動，就是通過開展“學生滿意、自己滿意、學校滿意、家長滿意”四個“滿意”的課堂教學，推進教學改革與實踐，跨越式提升教科研水平。

回顧過去的地理課堂教學做法，覺得有點過于強調應用某種地理課堂教學模式，效果并不令人滿意；有時過于強調學生的主體地位，這樣做難以構建滿意課堂，因為我們面對的學生年齡較小，自學能力不強，還離不開老師的引導。因此，教師在構建滿意課堂中要正確理解學生是課堂的主體、學習的主人的內涵。

一、信息技術在滿意地理課堂教學中的優勢

基于地理信息技術的教學，最大優勢在于能夠將傳統教學中單一的文字、簡單掛圖或呈現教學信息的形式轉變為多媒體形式，從而克服傳統教學中文字呈現信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的地理信息轉變為具體的形式呈現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習，這對于構建滿意地理課堂很有幫助。

地理信息技術在地理課堂教學中的優勢大致歸納如下幾點：

1.展示地理事物形象直觀

2.圖文聲像并茂，多元化調動學生學習地理知識的興趣

3.模擬地理事物動態過程，有效呈現重點、難點

4.及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動

5.虛擬現實，突破視覺局限，再現地理事物本原

6.針對性強，照顧不同層次學生的學習

7.可以呈現大量的地理信息，節約空間和時間，提高教學效率

二、借助信息技術構建滿意地理課堂例證分析

在構建滿意地理課堂教學中，地理信息技術的上述優勢可以充分顯示，通過例證得到驗證。

1.應用地理信息技術，創設地理課堂情境更加形象逼真

地理課的特點是：地理事物空間分析的內容較多，這是傳統上課方法難以突破的地方。因為單用語言和板書，無法將學生帶入一個可以充分感知的世界。所以，只有空間想象能力強的同學可以理解，而空間能力稍遜的則無法從老師的語言、黑板的平面圖中獲得充分的感知，因此，弱化了對知識的掌握。而通過地理信息技術的運用解決了這個難題。如，在學習高中地理必修（一）《宇宙中的地球》這節時，按照課程標準要求，“描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”。這節內容非常抽象，在處理這個難點時，運用衛星地圖，用動態的星空圖，全面展示星空，學生可以由遠及近，或由近到遠，理解地球在宇宙中的位置。

2.應用地理信息技術，突破地理教學難點更加容易

在圍繞課程標準，“說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響”時，用GIS技術，設計出氣壓帶、風帶的移動動畫，學生容易理解，很快就把握知識難點，課后學生很滿意。在學習地球公轉運動特點時，講到近日點和遠日點的問題，用Flash制作了動畫讓學生看，很輕松地就解決了這個知識點。

3.應用地理信息技術，增加課堂知識容量

由于傳統教學中黑板的大小有限以及文字、圖像呈現的速度有限，尤其是大段的文字材料在傳統的教學中基本無法呈現，于是就缺少了對學生材料分析能力的訓練，運用地理信息技術，快速地呈現相關材料，大大增加了課堂的容量。比如，高一上學期期末復習地理必修（一），用多媒體課件，將整個必修（一）用幾堂課就復習完了，而且在復習的同時還加入了大量的練習，這是傳統教學方法無法做到的。大段文字材料的提供，則為學生思考問題創造了很好的條件。既有利于學生的思考，也有利于學生知識面的拓展。

4.應用地理信息技術，構建網絡化教室讓學生自主學習

現在新課程強調的是學生的自主學習能力，構建滿意的課堂，在教學中一定要體現出這一點。教師可以通過網絡化教室，把自己編好的資料提供給學生，并允許學生上互聯網，并且提供研究主題，讓學生自己去搜索所需要的東西。這種老師提供學習資料，讓學生自主挑選的上課模式，充分提高了學生自主學習的能力。如在課程標準中，“以某種自然資源為例，說明在不同的生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義”這項，教師在完成教學任務時，讓學生以“開發本地自然資源”為主題，在網絡上查找資料，分組開展研究性學習，并通過網絡交流學習成果。

三、構建滿意課堂，對教師掌握信息技術提出更高要求

構建滿意地理課堂，讓學生成為課堂的主人，使學生在課堂中獲取思維的主動權，主動思考地理問題。如果教師的主導作用和學生的主動學習達到極佳的狀態，課堂效率就一定會提高，效果就一定會好。所以，構建滿意課堂關鍵在于教師要樹立課改理念，樹立學生觀，發揮主觀能動作用，對于任何高效課堂模式，都應該根據自己學科和學生的實際靈活運用。構建滿意課堂，對教師是更大的考驗、更高的要求，教師不僅要有愛心和責任心，還必須具備精湛的地理知識和淵博的相關知識以及教育理論，熟練掌握地理信息技術，在教學實踐中不斷地改進教學方法，使每節課有新意、有亮點，把教師的主導作用發揮到極致，使師生在滿意的課堂氣氛中共同發展。

另外，地理教師要根據教材內容，開展各種地理興趣小組活動，在活動中鞏固知識、增長知識。在實施必修（三）內容時，落實課標“地理信息技術應用”，教師可組織學生收看相關電視節目，如“discovery（探索）等”，結合野外地質地貌考察，了解在野外考察中GPS的功能。

根據課標要求，在學習“運用有關資料，了解地理信息系統在城市管理中的功能”時，教師可選擇城市中幾條街道，讓學生實地去觀測，有監控攝像頭的十字路口和沒有安裝監控攝像頭的路口，哪個路口行人和車輛闖紅燈的頻率高，通過對比分析，得出符合實際的結論。

四、利用信息技術，快樂教、快樂學，根治教師“職業倦怠”病

作為一名地理教師，隨著教學生涯增長，產生職業倦怠，有時覺得從事地理教學工作只是一個謀生的手段罷了，剛當老師的那股勁也沒有了，覺得上課是在完成差事，現在才知道這是大多數人會犯的職業倦怠病，怎么辦？人們常說，興趣是最好的老師，那么我們地理老師首先要有教書的熱情，充滿激情地去教書，才會讓自己期待去上那堂課，學生才可能愛聽，否則自己都覺得枯燥無聊，學生不會愛聽。地理教師可應用地理信息技術，激發學生學習地理的興趣。如，在學習“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義”時，講到三個水循環時，加入了各種聲音，風的聲音，下雨、打雷的聲音，一些動物的聲音，地表水、地下水流動的聲音，課堂教學一定會令人滿意的。

作為地理教師，我們要利用地理信息技術，激發學生學習地理的興趣，這樣，才能構建“滿意課堂”，地理教學的前景才會更美好。

（作者單位 安徽省滁州市實驗中學）