體育教師怎樣做到評價的全面與準確

課堂教學評價是指對教師教學過程的評價與教學效果的評價，目的是為了了解體育教師的課堂教學情況，發現問題與不足，促使教師認真分析教學過程中的成敗得失。

一、體育課評價的內容

（一）學生的體育興趣是否得到激發

學生的體育興趣是否得到激發，體現在學生喜歡體育課和主動參加體育活動的程度。新課程在對體育教師的課堂教學評價中十分重視學生喜歡體育課和體育活動的程度。

（二）學生的主體地位是否得到體現

教師在安排教學內容時是否考慮學生需求，教學過程中是否圍繞學生的學習來進行，學生學到了什么。只要學生的主體地位沒有得到體現就不是一堂好課。

（三）教學目標是否得以實現

體育課程強調“健康第一”的指導思想，課程目標直指學生整體健康水平的提高。因此對體育教師的評價要看課程設計、教學方案和計劃的制訂，教學內容的選取、教學評價等方面是否充分體現了“健康第一”的指導思想。

（四）體育教師的課堂實踐能力

課堂教學實踐能力包括：融會貫通《課程標準》的能力；對現代化教學理論和方法的運用能力等。

（五）課堂教學的創新程度

要培養學生的創新能力和精神。新課程給了教師很大的選擇余地和發展空間，鼓勵教師開展創造性的體育課堂教學。

二、體育課評價的方法

（一）即時評價與階段評價相結合

課堂教學評價既可針對某一堂課進行評價，也可針對階段性的課堂教學或整個課程教學進行評價。

（二）定性評價與量性評價相結合

定性評價是指通過評課活動進行討論、分析和評述，也可針對評價指標進行等級的評定。量性評價是指可以通過評價量表的形式進行評價，以判定課堂教學質量。

（三）他人評價與自我評價相結合

1.領導評價

領導評價對教師的教學工作有檢查、指導、督促等作用。

2.同事評價

同事評價指教師之間的互評。其優勢在于對教學內容、學科思想非常熟悉。可以對教學計劃、內容、結構提出中肯的意見，還可以互相交流工作經驗，促進教學質量。

3.學生評價

學生是教學的主體，是教學活動的直接對象，教師在教學中的一言一行完全置于學生的視野之內，學生對教師的教學有最全面的接觸。

4.自我評價

自我評價作為一種認識自己，教育自己，從而提高自己的過程，是培養教師自我意識和促進自我發展的最佳途徑之一。

綜上所述，在體育課堂教學評價中，教師應以提高教學質量為出發點，以促進教師素質的全面發展為中心、學生需求為重點，采用多方面平均相結合的模式，強調課堂教學評價的激勵與信息反饋功能，關注教師的主動性、社會性，以促進體育課的發展。

（作者單位 山東省肥城市儀陽中學）