精當課堂評價 激發(fā)學習興趣

課堂評價語是指教師在課堂中對中學生的回答、作業(yè)、演示、表現所作出的評價性語言。在課堂中，教師的評價語言直接影響著學生的情緒。精當的課堂評價語言會激發(fā)學習興趣，生成精彩的教學效果。

一、評價機智巧妙，讓學生積極參與

學生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時就需要老師運用巧妙、機智的語言來指導、鼓勵學生。如，聽一位教師講《兩位數加兩位數》的示范課時，教師在黑板上畫了一棵樹，上邊結了很多寫有算式的大桃子，一位學生用清晰明了的算法獲得了一個桃子。精彩回答結束的同時桃子便掉了下來，這位老師靈機一動說：“你的算法真是妙極了！你瞧，桃子都下來為你鼓掌了！那就獎給你吧！”一句評價獲得了滿堂笑聲。一石激起千層浪，課堂氛圍一下子“活”了起來。

二、評價幽默風趣，讓學生輕松愉快獲新知

幽默、風趣的評價語讓人感覺輕松、愉悅。也使課堂氛圍活躍，歡聲笑語不斷，學生在這樣的環(huán)境中學習交流，倍感親切和諧。如，一位學生想向大家炫耀自己計算方法的流利，表述得太快了，此時，教師的評價是：“完了，我們聽得喘不過氣了！”適當的夸張起到幽默的作用。運用幽默、風趣的評價語言是調節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法，更能使學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

三、評價獨特創(chuàng)新，讓學生在自信中健康成長

教師的口語表達形式多種多樣。教師把有聲語言和體態(tài)語言有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據課堂實際情況，獨特創(chuàng)新地進行評價。在課堂教學中，適當蹺起大拇指、和學生一起鼓掌、與學生握手、祝賀學生的精彩回答等都可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。例如，在《比較高矮》一課教學時，老師請班級中一個最高的和一個最矮的同學站在地面上進行比較，結果顯而易見；老師順勢把最矮的一下子舉到講桌上，再和高個子比高矮。矮個子學生是個“學困生”卻引得同學們羨慕不已。大家紛紛發(fā)言，爭相得到老師的評賞，不覺中形成了一個和諧的教學高潮。

精當的課堂評價語是滋潤學生心靈的甘泉，激發(fā)學生的學習興趣，使教師走進學生心靈的家園。評價有法，但無定法，只有不斷更新教學理念，在反思中提高，學生就會在評價的舞臺上充分地認識自我、超越自我，教師就能在課堂教學中實現人生的精彩。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）