淺析英語教學中的中西方文化差異

摘 要:語言是文化的載體，文化是發展語言的途徑，英語教學不僅是語言教學也是文化教學。要提高學生跨文化交際能力和英語教學效果，教師應在教學過程中重視中西方文化差異的滲透。

關鍵詞:中西方文化 文化差異 英語教學

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0004-02

我國語言學家羅常培說過:“語言文字是一個民族的文化結晶。這個民族過去的文化靠它來流傳，未來的文化仗著它來推進。”任何語言都是植根于特定的文化母體中的。由于特定的語言必然和所使用這種語言的民族或國家，以及其政治體制、歷史文化、社會背景等因素息息相關，所以對于語言的學習和掌握不能脫離文化因素而獨立存在。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教育是語言教學，當然離不開文化教育。中西文化差異一直是制約中國人與英語為母語國家人進行交流的重要因素。由于不了解中西文化上的差異，在交流中經常會出現歧義誤解和語用失誤的現象。讓學生了解中西文化觀念的差異，這將有助于我們的語言學習，也將有助于提高課堂教學效率。

1 中西文化差異及其體現

1.1 表達方式差異

中國人說話喜歡“拐彎抹角”(beat around the bush)，而西方人，尤其是美國人則喜歡“直來直去”，“直截了當”(go straight;talk frankly;or to the point)，你盡可不管別人，直抒己見，只要言詞不唐突別人，意見上的爭執是無傷大雅的。當英美國家的人向我們中國人表示贊揚或祝賀時，我們即使心里高興，嘴上難免要謙虛一番。這大概是我們中國人認為“謙虛”是一種美德的緣故，認為不這樣，就是對別人的不敬。在一次舞會上，一位美國人贊揚一位中國女士說:“You look beautiful today(你今天很漂亮)。”這位中國女士謙虛地說:“Where(哪里)、Where(哪里)。”幸虧這位美國人懂一點漢語習慣，非常巧妙地說了一句:“Every-where(到處)。”根據英美人的習慣，當他們贊揚別人時，總希望別人以道謝或爽快接受的方式作答，而不希望以謙虛、客氣的方式作答。在這種情況下，英美人的回答是:“Thank you!”“Thank you for saying so.”

1.2 思維方式差異

由于地理、宗家、歷史的原因，中國人思維比較抽象，而西方人比較具體;中國人注重整體論，而西方人注重細節論;中國人講理論，西方人看實踐;中國人崇尚求善、務虛，西方人崇拜求真、務實。這種思維在教師授課時尤為突出。比如在外貿函電中，以詢盤函為例，中國老師都會從理論講起，按部就班，整個過程一一詳解，偏重理論知識:而西方教師可能先從模擬軟件入手，或是看案例，讓學生先直觀地了解怎樣寫一封詢盤函，然后就學生出現的問題再一一講解。所以我們常說西方的孩子動手能力強，國內的學生往往出現“高分低能”。

1.3 價值觀差異

西方文化尤其是美國文化是個體取向的橫向平等文化，其社會的基礎是建立在個人上面的，以個人為主體，以自己為主體。它強調充分發揮個人的自由、權利以及獨立思考與行動的能力。在英語中就有許多以自我為中心的詞匯，如“self-admiration(自我贊賞)、self-cultivation(自我修養)、self-image(自我形象)”等等。這與中方文化強調的集體利益高于個人利益，“先國家，后集體，再個人，先利民，再利已”的話語完全是兩種截然不同的文化。

1.4 風俗習慣差異

(1)稱謂:在稱謂上，中西方有顯著的不同。西方人經常會直呼自己父母的名字，甚至爺爺奶奶的名字，中國人稱呼家庭成員、親戚或鄰居時，往往用“大哥”、“二姐”、“大嫂”、“李大伯”之類的稱呼語，這些稱呼不可用于英語。用英語稱呼時不論男人還是女人，一般直呼其名就行了。在漢語里，我們可以用“老師、書記、經理、工程師、廠長”等詞與姓氏連用作稱呼語，而在英語中卻不能，我們不能說“teacher Zhang(張老師)，”engineer Wu(吳工程師)等。正確的說法是應按照英美人的習慣把Mr、Mrs、Miss與姓(名)連用表示尊敬或禮貌;(2)打招呼:中國人見面打招呼，“上哪兒去啊?”(Where are you going?)和“到哪兒去啦?”(Where have you been?)甚至剛從衛生間出來碰到熟人打招呼:“吃過午飯了嗎?”(Have you had your lunch?)等等。這一類的話，在中國人之間是常有的事，而對于西方人，尤其是美國人來說會不高興，會使他們感到茫然、困惑，有時還可能會引起誤解。比如問對方“Where are you going?”很可能引起對方不快，認為你在探問他的隱私。又如，問對方:“Have you eaten yet?”對方可能會誤認為你可能發出對他/(她)的邀請。英美人的問候一般用“Good morning/afternoon/evening”!(早上好、下午好、晚上好)“How do you do?”(您好!)“Nice to meet you.”(見到你很高興)“How are you doing?”(你最近好嗎?)在關系親密者之間可用“Hello”或“Hi”;(3)隱私:中國人見面寒暄通常是:“你多大年紀?”“你能掙多少錢?”“結婚了嗎?”在英語文化中，個人問題，或如婚姻、戀愛關系、財政、健康等話題應當避免。西方人寒暄最頻繁的話題是天氣的狀況或預測。如“It’s fine，isn’t it?”、“It’s raining hard，isn’t it?”、“Your dress is nice!”等等。

2 中西方文化差異與英語教學

英語教學不僅僅是語言教學也是文化教學，而文化教學不是只教學生記憶一些文化事實，而是要培養他們跨文化交際的能力。

(1)英語教學過程中加強文化知識的導入和滲透能激發學習者學習語言和文化的興趣，從而做到真正意義上的跨文化交際。應盡量使用一些國外出版的外語教材，特別應采用一些涉及英美文化背景、風俗習慣的教材，著重解釋文化上的差異，比如:社交書信中邀請函一節，教材特別介紹婚禮邀請函的書寫，教師就應介紹西式婚禮和中式婚禮的區別，重點向學生介紹東西方“送禮”的區別，以免日后尷尬。這些真實材料有助于讓學生很快地融入到西方文化里去。

(2)學生應加強語言學習，弄清詞匯的確切含義，是否有特殊含義。如:龍，dragon，在中國被視為吉祥的神物，是至尊帝王的象征。在英語文化中，dragon則是邪惡的化身，美報刊對“亞洲四小龍”并不直譯為“four dragons”，而是將其譯為“four tigers”。學生還應在日常生活中注意知識的積累，除了從課堂上學習之外，應該多利用媒體、網絡、報刊、雜志等開闊視野，增強歐美文化的感性認識。學生可通過觀看影片了解西方國家的風土人情或價值觀;通過網絡了解西方媒體對國內外事件的評論;教師可以引導學生閱讀一些文學作品及報刊雜志時留心并積累文化背景知識。

(3)重視外教的作用。有條件的學校可以聘請外籍教師或是請外教開個講座，介紹異國他鄉的風土人情，然后給學生布置一些相關的閱讀材料。從語言學習的角度來看，讓學生和講該種語言的本地人接觸是很重要的，有助于學生更好地了解其語言和文化。

語言承載著文化，文化代表和反映著一定的歷史背景、風俗習慣、思維方式和世界觀;語言與文化互相依存，交叉滲透，密不可分。所以語言學習很重要的一個方面是文化學習。中西文化觀念差異無處不有， 除上述外，還表現在諸多方面，如飲食習慣、家庭生活習慣、教育觀等等。在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異對語言的影響。充分利用各種手段向學生進行文化滲透，融語言、文化于一體，從而提高學生的跨文化交際能力，使學生們在實際中正確運用語言進行交際，進而增強使用規范語言的意識。

參考文獻

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