淺談高職院校實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的對策思考

摘 要:本文分析了高職大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題，并提出了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的建議。營造創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造全新的創(chuàng)業(yè)文化;為高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境;構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，重視創(chuàng)業(yè)實踐;培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力等。

關(guān)鍵詞:高職院校 自主創(chuàng)業(yè) 對策

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0005-02

黨的十七大報告指出:要“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”已成為一種國家戰(zhàn)略，成為政府關(guān)注民生、改善民生的重大舉措。“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的核心在于促進(jìn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)作為最積極的經(jīng)濟(jì)活動和最積極的就業(yè)形式，具有拉動經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)就業(yè)的雙重作用。據(jù)統(tǒng)計，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的平均倍增效率為1∶3，也就是說，一個人創(chuàng)業(yè)，可以至少創(chuàng)造3個就業(yè)崗位。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能解決自身的就業(yè)問題，而且能創(chuàng)造新的崗位，幫助其他社會群體就業(yè)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是就業(yè)工作中最活躍、最根本、最有效的戰(zhàn)略。

1 高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)勢分析

1.1 優(yōu)勢分析

1.1.1 高職大學(xué)生擁有明確的職業(yè)崗位針對性

高等職業(yè)教育注重實踐教學(xué)，畢業(yè)生接受過良好的專業(yè)技術(shù)教育，既有職業(yè)或行業(yè)崗位必須的專業(yè)理論知識，同時又有較強(qiáng)的實踐能力和動手能力，是既具有專業(yè)知識又有一技之長的技能型人才。與本科生相比，高職生動手能力高，高職畢業(yè)生一旦走上工作崗位，能很快進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，因而在人才市場有一定的競爭力，特別是持學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”高職畢業(yè)生，將會走俏就業(yè)市場。高職院校具有相對豐富的行業(yè)企業(yè)資源，有利于高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的實踐，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

1.1.2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位清晰

從培養(yǎng)目標(biāo)分析，高職院校緊密圍繞以提高高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這類人才和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求結(jié)合更為緊密。這為高職生從事創(chuàng)業(yè)活動提供了堅實的基礎(chǔ)。高職院校的畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)深造的機(jī)會較少，大多直接走向社會，而社會對高職院校畢業(yè)生的認(rèn)識還不夠客觀公正，因此，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職學(xué)生危機(jī)感尤其強(qiáng)烈，具有潛在的創(chuàng)業(yè)意向，使他們不僅有瞻前顧后的思想包袱，這也是對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的良好條件。這有利于高職畢業(yè)生就地創(chuàng)業(yè)，減少創(chuàng)業(yè)成本。由于高職畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)不利于高端創(chuàng)業(yè)，這也決定了高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方向應(yīng)當(dāng)是技術(shù)含量較低的行業(yè)，或者是服務(wù)行業(yè)，在這些行業(yè)剛畢業(yè)的高職學(xué)生將易于搶得創(chuàng)業(yè)先機(jī)。

1.1.3 高職大學(xué)生有較強(qiáng)的信息意識和網(wǎng)絡(luò)信心能力

高職大學(xué)生注重信息在創(chuàng)業(yè)過程中的作用。他們有較強(qiáng)的信息觀念，切精于通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息的方式、方法和手段，以便更好地為其創(chuàng)業(yè)過程中的運(yùn)營提供參考。

1.2 劣勢分析

1.2.1 缺乏積極的自主創(chuàng)業(yè)觀念

實施創(chuàng)業(yè)教育離不開相應(yīng)的輿論氛圍和環(huán)境。從創(chuàng)業(yè)氛圍上來看，總體上高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動力不足，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)熱情不高。有些人雖有創(chuàng)業(yè)的欲望，但缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣，存在“怕”的心態(tài)、“難”的情緒、“守”的觀念。“求穩(wěn)”是很多學(xué)生和家長的共同心態(tài)。許多家長對孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，總希望孩子有一個穩(wěn)定的工作，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后，承擔(dān)不起這個風(fēng)險。在這種教育環(huán)境下，高職學(xué)生創(chuàng)新意識不足，普遍缺乏一種職業(yè)精神和冒險精神等，因而真正走出校園投入創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不多。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育不規(guī)范

當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育所表現(xiàn)出的理想化與功利化傾向比較嚴(yán)重。過于重視對技能的訓(xùn)練，而忽視對創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)，忽視與創(chuàng)業(yè)實踐的銜接，創(chuàng)業(yè)教育單兵作戰(zhàn)與專業(yè)教育、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。由于創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論教學(xué)階段，對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后續(xù)指導(dǎo)服務(wù)跟不上，缺乏創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊針對創(chuàng)業(yè)者在實踐中遭遇的具體問題進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)辦的小企業(yè)在熱鬧了一段時間后都陷入慘淡經(jīng)營或關(guān)門歇業(yè)的困境。

1.2.3 創(chuàng)業(yè)知識能力儲備不夠深厚

創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)并不僅僅是技術(shù)上的較量，更是經(jīng)營理念、經(jīng)營手段等方面的競爭，要求創(chuàng)業(yè)者對經(jīng)營、財務(wù)、稅務(wù)、法律等都要有一定的知識積累。自主創(chuàng)業(yè)對高職大學(xué)生能力要求很高，不僅要求他們具備專業(yè)才能，而且要求具備融資、領(lǐng)導(dǎo)管理、人際交往、公共關(guān)系、風(fēng)險承受能力、創(chuàng)新求變等各方面的能力素質(zhì)。我們的高職大學(xué)生除了專業(yè)技能知識有優(yōu)勢以外，其他各方面的能力幾乎都不足。許多高職生雖然有創(chuàng)業(yè)的意愿，但是常常不知道如何創(chuàng)業(yè)，從哪創(chuàng)業(yè)，怎么管理企業(yè)等等，導(dǎo)致創(chuàng)辦企業(yè)的成功率較低，存活期較短。

1.2.4 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏

高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中實踐不足，經(jīng)常盲目樂觀，急于求成，心理設(shè)想的都是成功景色，面對創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，沒有足夠的心理準(zhǔn)備，以至于沮喪消沉，甚至放棄。此外，當(dāng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)遭遇困難時，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種“等、靠、要”的心態(tài)，將解決問題的希望寄托于學(xué)校、指導(dǎo)教師或家長，而沒有足夠的耐心自己去分析問題、解決問題、缺乏迎難而上的毅力和品質(zhì)。

1.2.5 創(chuàng)業(yè)資金籌措困難

在政策層面，由于國家和地方有關(guān)鼓勵、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策大多缺乏操作層面的實施細(xì)則，使得高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本上難享受到政策的“優(yōu)惠”。在資金層面上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道狹窄，缺乏啟動資金。創(chuàng)業(yè)資金的使用也存在問題。高職生不能正確吸引和合理安排、使用風(fēng)險投資。有部分高職生想辦公司缺資金，為了得到資金，導(dǎo)致給小錢讓大股份、賤賣技術(shù)或創(chuàng)意。還有部分畢業(yè)生對風(fēng)險投資不負(fù)責(zé)任地使用，燒別人的錢圓自己的夢。

2 推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的對策和建議

2.1 營造一個想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都能創(chuàng)業(yè)，都能創(chuàng)成業(yè)的宏觀環(huán)境

2.1.1 營造創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造全新的創(chuàng)業(yè)文化

要加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，通過主體教育、理念灌輸、精神指引、典型示范、利益驅(qū)動等方式，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使更多高職學(xué)生向往創(chuàng)業(yè)，積極投身于創(chuàng)業(yè)者行列，使創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生普遍認(rèn)同的生存方式和人生理念，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造崇尚創(chuàng)業(yè)、褒獎成功、寬容失敗的和諧創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如何使大學(xué)生在思想上和認(rèn)識上實現(xiàn)從“工作找我”到“我找工作”再到“我去創(chuàng)造工作”的轉(zhuǎn)變？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的出發(fā)點和良好的心態(tài)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以自己解決就業(yè)問題，而將成為工作崗位的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)不可能一步登天，可先從簡單創(chuàng)業(yè)做起，從小做起，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)。

2.1.2 在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，要盡量保證自由和寬松，制訂支持和鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策

比如對創(chuàng)業(yè)提供必要的資金、信息、場地支持和技術(shù)咨詢指導(dǎo)。高職院校要改變從學(xué)業(yè)到就業(yè)的單一成才模式，營造一個有利于學(xué)生個性發(fā)展的育人環(huán)境。如，學(xué)分制和學(xué)籍管理方面，要建立一種靈活的管理機(jī)制。在這種機(jī)制下，引入彈性學(xué)分制，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。學(xué)生可根據(jù)自己的實際需要，或先完成學(xué)業(yè)再創(chuàng)業(yè)，或先創(chuàng)業(yè)回來續(xù)學(xué)業(yè)，甚至可一邊忙學(xué)業(yè)一邊搞創(chuàng)業(yè)。

2.1.3 創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，交流創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗

通過建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓預(yù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和已創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或成功創(chuàng)業(yè)的人士一起進(jìn)行交流和溝通，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。要采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，舉辦創(chuàng)業(yè)促就業(yè)典型經(jīng)驗交流會，讓高職大學(xué)生了解和體悟成功人士的創(chuàng)業(yè)史，特別要注意發(fā)揮校友的榜樣示范效應(yīng)。經(jīng)常邀請他們回母校做成才報告、發(fā)表演講、舉辦論壇、與學(xué)弟學(xué)妹面對面對話，為學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷和體會，介紹創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的實際困難、問題和風(fēng)險，以及解決各種困難、問題的途徑和方法，幫助培訓(xùn)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心和風(fēng)險意識，使高職大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路或不走彎路。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會

2.2.1 改革課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容

改革目前的縱向分科教學(xué)狀況，加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)的橫向聯(lián)系;優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)文理滲透、互相交叉，加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)教育。要完善實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)，開放實驗室，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性、綜合性試驗的比例。在課程設(shè)計與開發(fā)時就要強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生參與課程設(shè)計的權(quán)利，課程類型多元化，必修課程、選修課程分配合理。[2]有針對性地新增有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗。

創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅包含創(chuàng)業(yè)學(xué)課程的普遍開設(shè)，還包括高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會等的建立;不僅在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，還通過創(chuàng)業(yè)中心與社會建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了各類創(chuàng)業(yè)資源。

2.2.2 舉辦切實的創(chuàng)業(yè)計劃大賽

要廣泛開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽，可借用風(fēng)險投資的實際動作模式，以“獲得風(fēng)險投資家的投資”為目的，廣泛開展市場調(diào)查，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃，吸引創(chuàng)業(yè)和風(fēng)險投資，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。美國一流大學(xué)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽直接推出了許多優(yōu)秀企業(yè)。對高職院校學(xué)生來講，盡管達(dá)不到那樣的高度，但創(chuàng)業(yè)設(shè)計仍是創(chuàng)業(yè)的第一步。學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)作品設(shè)計過程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊力量，靈活運(yùn)用各種知識、能力和資源，有助于培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要為在校生的創(chuàng)業(yè)提供多方面的支持，盡可能地將競賽中選拔出來的成果向應(yīng)用端延伸。

2.2.3 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化條件

對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃經(jīng)充分的項目評估后，提供資金資助以及咨詢服務(wù)。深化創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐條件。在學(xué)生實踐過中要以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，充分利用各類資源建設(shè)集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐基地優(yōu)先創(chuàng)業(yè)。

2.2.4 擴(kuò)展校企合作方式，增加學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營與管理的機(jī)會

學(xué)校應(yīng)該和校企合作單位建立長期的合作關(guān)系，可在企業(yè)建立創(chuàng)立教育實踐基地，為大學(xué)生提供實踐鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院與企業(yè)生產(chǎn)單位簽訂經(jīng)濟(jì)合同，由學(xué)生自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下定任務(wù)、定產(chǎn)量、定成本、定獎罰，學(xué)生參與成本核算、生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品銷售的全過程。這種模擬商戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實踐，既鍛煉了學(xué)生的能力，又獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。在創(chuàng)業(yè)教育模式下，應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)更加關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和幫助，吸引企業(yè)資金的支持，尤其是通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金來扶持創(chuàng)業(yè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]劉民，汪行舟.試析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雙低現(xiàn)象的原因及對策[J].教育與職業(yè)，2010(30):87.

[2]陳秀珍.試論大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010(15):80.