基于一體化教學的高職院校機電類專業(yè)綜合性實訓項目開發(fā)研究

摘 要:針對高職院校機電類專業(yè)實訓綜合性差的現(xiàn)狀，分析了機電類實訓教學存在的問題，提出機電一體化專業(yè)綜合實訓項目的建設思路，即要實現(xiàn)高效性、綜合性、創(chuàng)新性和科學性，并且提出了綜合性實訓的設計步驟。

關鍵詞:綜合性 實訓 項目 一體化教學

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0026-01

為了順應高職高專的教學要求，目前各個高職院校在廣度上和深度上都進行著各種形式的教學實踐改革，重點突出課程的實踐性與綜合性，通過構(gòu)件綜合性項目，結(jié)合“一體化”教學，達到培養(yǎng)技能型人才的目的。

1 機電類專業(yè)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)職業(yè)技術院校的“機電一體化技術專業(yè)”的專業(yè)必修課包含有“可編程序控制器及應用”、“機電一體化系統(tǒng)設計”、“機電設備裝配安裝與維修”和“液壓與氣動”等課程。與其對應主要的實訓環(huán)節(jié)有“可編程控制器的指令及其編程實訓”、“機電一體化系統(tǒng)檢測單元實訓”、“機電設備裝配實訓”等。這些專業(yè)課程和實訓環(huán)節(jié)一般是獨立設置，理論教學和操作技能培訓分別實施[1]。每門課程都設置了相應的實驗項目，雖然基礎性實驗對學生加深理論的理解起到一定的作用，但畢竟是驗證性的，且相互獨立進行，內(nèi)容較為單一。而學生將來在企業(yè)所面臨的工作對象，都是機電設備的綜合體，需要學生將各門課程綜合應用。

根據(jù)教育部16號文件的精神[2]，為更好地加強理論和實踐的聯(lián)系，以就業(yè)為導向，有必要對機電一體化專業(yè)進行教學改革，建立“一體化”的教學模式，提高實訓任務的實踐性及綜合性。將機電類課程及相對應的實踐環(huán)節(jié)融合在一起。通過“教學做”一體化的模式進行，邊講解，邊進行工程訓練，同時讓學生邊動手做，邊學習。在達到理論教學和實踐教學相融合的同時，培養(yǎng)學生綜合能力及創(chuàng)新的能力，提高其自身可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

2 機電一體化專業(yè)綜合實訓項目的提出

機電一體化專業(yè)本身的特點要求學生能將各門知識融合為一體，實現(xiàn)機電一體化系統(tǒng)的設計。高等職業(yè)教育主要任務是提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。針對這一任務，我們在教學中嘗試了“教學做一體化”的模式，它的實施能避免理論教學和實踐教學的重復與脫節(jié)，更好地實現(xiàn)理論學習和實踐動手的有機結(jié)合。以此激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的職業(yè)技能，有利于增強學生的職業(yè)競爭能力。

實訓項目設計的宗旨在于加強實訓的綜合性與實踐性，通過先老師講解，后讓學生實際操作，教師指導，從而發(fā)現(xiàn)故障問題，查找故障原因，排除問題，實現(xiàn)“教學做”的一體化。通過改革縮短校內(nèi)教學時數(shù)來解決理論教學與實踐環(huán)節(jié)的關系，強化實踐教學，強化課程的實用性，有針對性地指導學生做好頂崗實習的準備。

3 綜合性實訓項目的實施思路

(1)高效性，它使多門理論、實踐課程的相關內(nèi)容有機地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識學習和基本操作技能訓練的學習過程，使學生的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的掌握相輔相承、互相配合，從而提高了學習效率。

(2)綜合性，能以真實現(xiàn)場情境及真實系統(tǒng)實施教學，提高學生操作技能，并以組織學生協(xié)商活動，培養(yǎng)學生合作精神，從而提高學生的核心能力。

(3)創(chuàng)新性，要使枯燥的理論與方法讓學生很好掌握，通過設計多個創(chuàng)新型的實訓項目，以任務的形式由學生完成。

(4)科學性，教學方式的轉(zhuǎn)變，即教學“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導型”轉(zhuǎn)變;學由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間”轉(zhuǎn)變。

教師可以通過以下步驟指導學生完成綜合性實訓的設計:

(1)明確實訓的目的與要求。

(2)掌握進行該項目實際操作的一些工具的使用方法和電子器件的調(diào)節(jié)方式。

(3)使用多媒體課件，以任務的形式，通過綜合實訓的模式，傳授技能要點，規(guī)范學生操作步驟。配合一些故障診斷案例及教師理論指導。

(4)由教師設置不同的故障，學生對該系統(tǒng)進行故障診斷，根據(jù)故障現(xiàn)象，查找故障原因，進行故障排除，掌握故障排除方法。

(5)做好課堂實際訓練日志，開展專題討論，進行總結(jié)。

(6)進行考核。通過幾個典型項目，由教師給出任務，以小組的形式進行，學生獨立分析，查找資料，完成裝置設計及控制編程的全部操作。

學生在完成一個階段的學習和訓練后，到校外實訓基地進行現(xiàn)場操作，檢驗學習效果。進一步提高綜合素質(zhì)。

4 加強軟硬件建設是項目得以實施的有力保障

首先，需要建成較先進的項目化教學課程體系。學生以每個項目為學習單位，老師先結(jié)合實物講理論，并進行操作示范，接著學生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題時及時輔導，帶學生弄清為什么，及時分析和總結(jié)，教學過程貫穿了學生主動的自我反思，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

其次，要建設具有高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，這是實現(xiàn)“理論-實訓一體化”教學的關鍵。俗話說:“要想給學生一杯水，教師就要有一桶水”，為實現(xiàn)這“一桶水”的目標，必須擺脫傳統(tǒng)教學模式去實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，強化學習和實踐來提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

最后，良好的設備和工作環(huán)境是綜合性項目實施的物質(zhì)基礎。充分利用校企合作資源也是有效開展綜合性實訓的有效方法[3]。

參考文獻

[1] 羅庚合，機電一體化綜合實驗實訓項目建設[J].實驗室研究與探索，2009(5):172～173.

[2] 教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號)[Z].

[3] 李祖君，崔虹云.開放式實驗室對促進校企發(fā)展的探索與研究[J].繼續(xù)教育研究，2011(4):40～41.