生態課堂理念下探索職校語文課堂教學有效性

摘 要:有效教學的實施離不開課堂，讓學生樂學、會學，教師能教善教，讓課堂成為師生共度的生命歷程，是每一個職校語文教師的心愿和追求。本文嘗試從生態課堂的理念入手，結合職業學校語文教學的實際，探索職校語文課堂教學有效性。

關鍵詞:生態課堂 職校語文 課堂教學 有效性

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0054-01

什么是有效的教學？有人認為:“凡是符合教學規律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學”。有人認為:“既促進學生發展又促進教師自我成長的教學，才是有效的教學”。本文嘗試從生態課堂的理念入手，結合職業學校語文教學的實際，探索職校語文課堂教學有效性。

1 生態課堂的基本理念

教育生態關注的是教育與其周圍生態環境之間相互作用的規律和機制，其目的是要建立一種自然、和諧、開放、鮮活的教育教學模式。生態課堂的各個因子如教學目標、內容與方法、手段之間是和諧的，師生會在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學生的主體精神都得以充分的展現，從而構建起一種新的教育情境，一種保持師生的可持續發展動力且生動活潑的教育生態。生態課堂是“生本”的課堂。以學生發展為本，其核心成分是通過最優的現代課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發，每個學生都能獲得最有效的發展，實現教學與發展的真正統一。

2 職校語文課堂教學有效性的生態顯現

2.1 重視對學生的“生態關懷”

生態課堂要求教師必須懷著對生命的尊重和敬畏，以極強的責任感和使命感，幫助學生構建完美的學習體驗;要求教師在教育教學活動中充分考慮學生的興趣，考慮學生個體發展的需求，精心設計真實的教學情境來進行各種教學活動;要求教師在管理中給學生自主支配的時間和空間，精心設計學生活動的舞臺，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態。

2.2 重視學生語文學習的體驗與感悟

感悟是人的精神生命拓展的重要標志，是學生主體對外部知識、信息的深層內化，是頭腦對事物的重新組合、選擇和建構，因而是人對自己的挑戰和創新，是學生未來學習與生活的核心基礎。為此，教學過程必須盡量減少對學生學習時間的占領，把學習的大部分時間交給學生，讓學生自己“生產”知識，只有學生自己“生產”出來的浸潤著學生自己血脈的知識才是有生命的，這是生態教學生成的重要標志。作為職校語文教師，必須以促進學生多方位發展為教學立足點，引導學生樹立積極探索的學習態度，尊重學生的內心情感體驗，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，讓學生在師生互動中體驗課堂的豐富意蘊，實現知識向能力、情感、素質的轉化，從而實現課堂教學的有效性。

2.3 重視教學調控，傾注教師的良好情感

生態教學觀認為，教學調控策略不僅包括調控課堂生態系統中物質流、能量流、信息流三者的流量、流向以及流速，還涉及調控課堂生態主體即學生與教師的觀念、心態、情緒、行為。課堂教學的目的是有效地幫助學生學會學習，幫助教師實現教學目標。課堂教學還為教師期望的實現提供了主要的空間和時間，教師期望的過程伴隨著情感傳遞。

3 提高職校語文課堂教學有效性的策略

3.1 潛心研究大綱，提高達成教學目標的有效性

特級教師于漪指出:“每課堂的教學必須有明確的目的，教學內容應根據教學目的作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導”。審視當前職校語文教學，許多教師并沒有潛心研究《中等職業學校語文教學大綱》，隨意拔高或降低教學要求，目標似乎都被晾在一邊，有的課堂形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微，最終上成了低效課甚至是無效課。

有效課堂離不開教學目標的達成。教學目標的制定要適度而恰當，設定一個通過努力可以達到的目標，而不是一個遙不可及的不可能完成的任務，這樣才更適合基礎相對薄弱的職校生。筆者認為，職業學校語文課堂教學的每個環節都要與教學目標的落實相對應，力求實現目標的有效貫通。中職校語文教師要遵循職教人才培養模式，對教學內容進行精選，盡量做到學以致用。大綱中指出語文課程教學目標要“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

3.2 突出教學內容與專業的聯系，靈活運用教學法

職校語文課堂教學以促進學生的進步和發展為根本目的。在具體教學過程中，教師應該根據教學目標、教材內容、教學對象、教學環境等選擇適合于學生的教學模式，并靈活運用。職校學生由于沒有升學壓力，學生課堂自覺性、積極性較差，大多數專業課具有實驗、操作、實習等特點，往往要求更多的靈活教學方式，筆者以為這個理念同樣適合于語文課堂教學當中。在教學過程中教師可借助各種教學手段，使教學更形象更生動地傳送信息，并調動學生的各種感官來接收信息。比如巧置懸念激趣，適時提出疑問，創設教學情境，讓學生自覺并樂意受到感染熏陶。

中職語文要突出職業教育特色，為學生就業服務，語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文學習同學生所學專業聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。《大綱》在課程任務中明確指出:“注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。”因此，在教學中應根據學生所學專業著重把教材中的口語交際、應用文寫作、綜合實踐活動用好、用活。以教材為例，培養學生與人交流的正確方法和良好習慣，幫助學生學會實用的寫作技巧，并通過綜合實踐活動培養學生搜集處理信息的能力、團結協作的能力等，為學生的就業奠定基礎。

生態課堂的理念對職校語文教師提出了更高的要求，教師要有創新精神，要開動腦筋，主動探索教學方法，為課堂這一灣水不斷注入新的活力。通過教師自身的不斷更新與努力，提高語文課堂教學的有效性，使語文課堂真正成為師生對話、溝通、合作共享的舞臺。

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