淺談在職業(yè)教育中如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)之有效教學(xué)

摘 要:“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育不應(yīng)降低數(shù)學(xué)學(xué)科在職業(yè)教育中的地位，而應(yīng)該是加強(qiáng)教學(xué)改革，充分研究教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和專業(yè)需求，保證“教”與“學(xué)”的有效，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)科更好地為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而服務(wù)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào):G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)04(a)-0056-01

近年來(lái)，風(fēng)靡全國(guó)的有效教學(xué)研究搞得風(fēng)風(fēng)火火，特別是中小學(xué)，各學(xué)科的有效教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，然而，由于對(duì)“有效教學(xué)”概念的理解不同，研究結(jié)果出現(xiàn)了許多版本，無(wú)法進(jìn)行有效推廣。而在職業(yè)教育界，基礎(chǔ)學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科又得不到應(yīng)有的重視，許多學(xué)校把數(shù)學(xué)作為可有可無(wú)的課程，教學(xué)上也是敷衍了事。教育專家或教師的精力多放在了針對(duì)專業(yè)課而進(jìn)行的“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)”研究上，鮮有人對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行有效教學(xué)研究。

就我們學(xué)校而言，由于是職業(yè)教育性質(zhì)的學(xué)校，提倡的是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能教育，基礎(chǔ)課同樣沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。然而，眾所周知，專業(yè)知識(shí)需要基礎(chǔ)知識(shí)也離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，就好像高樓大廈需要堅(jiān)實(shí)的地基支撐一樣，但不同的專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的需求量是不同的，這樣問(wèn)題也就出現(xiàn)了。

那么，在職業(yè)教育中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)呢？我想首先要給有效教學(xué)一個(gè)功能定位。作為一位數(shù)學(xué)教師，我對(duì)有效教學(xué)的理解是教之有“效”、學(xué)之有“效”，把它定位為“方法論”，即教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、探索方法，而要在職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)就必須從以下幾方面入手。

1 認(rèn)真了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈形成情況

就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都是接受中學(xué)基礎(chǔ)教育的失敗者，他們多多少少都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程上存在著心理障礙，許多學(xué)生都懼怕基礎(chǔ)課，特別是數(shù)學(xué)課程，因此學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)差，然而社會(huì)的發(fā)展又逼著他們必須去學(xué)習(xí)，必須在學(xué)歷上不斷進(jìn)步，必須擁有一技之長(zhǎng)，因?yàn)樯鐣?huì)需要，企業(yè)需要，生活需要。可是由于基礎(chǔ)太差，上大學(xué)的路子是行不通的了，因此，只好退而求其次，通過(guò)報(bào)讀職業(yè)學(xué)校，力爭(zhēng)學(xué)一些基本技能，掌握一技之長(zhǎng)，以便適應(yīng)企業(yè)的需求，以便可以找到一份工作，只有這樣才可以立足于社會(huì)。然而職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，而專業(yè)知識(shí)的形成又離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，在專業(yè)知識(shí)中，許多知識(shí)都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行計(jì)算，但介于職業(yè)教育的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能面面俱到地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生也不可能在數(shù)學(xué)上花太多的時(shí)間去掌握，也掌握不了。因此，要求教師根據(jù)專業(yè)的需要，深入到學(xué)生中了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，了解其知識(shí)鏈形成結(jié)構(gòu)，可設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 準(zhǔn)確把握專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求情況

職業(yè)學(xué)校一般都開(kāi)設(shè)有不同的專業(yè)，不同的專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和各知識(shí)點(diǎn)的要求是不相同的，一般情況下，理工類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，而文科類或藝術(shù)類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求較低。就我們學(xué)校而言，大多數(shù)專業(yè)都是藝術(shù)類，而少部分為理工類，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就必須加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通與交流，第一時(shí)間掌握專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求程度和需求點(diǎn)，要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整合，提煉出教學(xué)所需的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，而不能按教材順序按部就班地進(jìn)行教學(xué)，那樣教學(xué)時(shí)間是肯定不夠的，教學(xué)效果也達(dá)不到專業(yè)需求。所以教學(xué)內(nèi)容選擇上要更靈活，教學(xué)資源的選擇和利用要符合數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，要大膽擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。

3 充分考慮學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題

職業(yè)教育的對(duì)象中還有一部份學(xué)生是中學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)好一點(diǎn)的，但上高中、考大學(xué)又基本無(wú)望的，他們選擇就讀職業(yè)學(xué)校除了想學(xué)一技之長(zhǎng)外，還想以此為平臺(tái)，通過(guò)成人高考或函授的形式實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。因此，這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)十分刻苦，也能意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。但由于受基礎(chǔ)課程的上課時(shí)長(zhǎng)和本身水平的限制，其學(xué)習(xí)成績(jī)始終難有提高，而數(shù)學(xué)教師如果一味只照顧專業(yè)的需求，那么對(duì)這部分學(xué)生而言就是一種遺棄，就是一種無(wú)形的傷害。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還必須要考慮到這部分學(xué)生的需求，要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，當(dāng)然，這在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)難題，也對(duì)教師提出了比較高的要求，怎樣做到面面俱到，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。比如我們學(xué)校，目前對(duì)這類學(xué)生常采用的教學(xué)方法有兩種，一種是開(kāi)設(shè)補(bǔ)習(xí)班，專門針對(duì)這類學(xué)生，以滿足他們升大的需求，但這種方法耗時(shí)也耗力，無(wú)形中增大了教育成本，而且由于學(xué)生專業(yè)課程緊，業(yè)余時(shí)間少，所以搞得學(xué)生筋疲力盡卻收效不大。還有一種方法是，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常召開(kāi)教研會(huì)議，并以上述問(wèn)題為主題展開(kāi)討論，采用集體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，充分利用上課的45分鐘，在完成專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下進(jìn)行課堂教學(xué)拓展，而且做到有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，使上課時(shí)不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的需求進(jìn)行選擇性聽(tīng)課，選擇性地完成作業(yè)，而這種方法對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求很高，對(duì)課堂的控制能力要很強(qiáng)，課后的輔導(dǎo)和作業(yè)批改量都大大增加，但教學(xué)效果卻很好。

4 設(shè)計(jì)合理而科學(xué)的數(shù)學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)方式

所謂有效教學(xué)評(píng)價(jià)，就是判斷我們的課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等合理性;是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展;是否有效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會(huì)好學(xué)生個(gè)人的教育需求;是否有效率，相對(duì)于師生的教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。因此，數(shù)學(xué)的有效教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的制定要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果、教學(xué)特色六個(gè)方面的評(píng)價(jià)。科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的改革和保證教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，而且其評(píng)價(jià)方式應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育雖然在我國(guó)發(fā)展很快，但需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中下功夫的地方還很多，如何推進(jìn)有效教學(xué)的改革，特別是以數(shù)學(xué)教學(xué)為主的基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)改革，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有效結(jié)合教學(xué)的改革，如何培養(yǎng)出一批批企業(yè)所急需的人才，還是一個(gè)擺在我們面前的必須要去認(rèn)真研究的大課題，大難題。所以我們作為職業(yè)教育的工作者，應(yīng)緊緊抓住國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大好時(shí)機(jī)下，應(yīng)急國(guó)家之所急，想國(guó)家之所想，正確理解國(guó)家政策，認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)改革，做到資源利用有效、學(xué)校教學(xué)有效，為國(guó)家培養(yǎng)更多的技能型人才。