科技互動課是學校科學教育的重要補充

摘 要:學校是普及科學知識的主要陣地，科技館對提高學生科學素養作用獨特。學校科學課教學活動存在一些現實難題，科技課是科技館開發的新穎的科普活動形式，科技館要有針對性地開發科技課并教學，使之成為學校科學教育的延伸和補充。

關鍵詞:科技課 科學教育 科普活動 補充

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0062-01

胡錦濤總書記《在紀念中國科協成立50周年大會上的講話》中指出:普及科學技術，提高全民科學素質，……必須作為國家的長期任務和全社會的共同任務切實抓緊抓好，……廣大科技工作者要努力成為科學知識的傳播者、科學方法的實踐者、科學思想的倡導者、科學精神的弘揚者。學校作為弘揚科技精神、普及科學知識的主要陣地，在抓好學生的科普教育工作中起著舉足輕重的作用，而科技館的主要服務群體正是學生，它依托展覽展示，以參觀、參與、體驗、互動等手段和方式，激發科學興趣，啟迪科學理念，對促進學生科學文化素質的提高有著獨特的作用。科技互動課(以下稱科技課)是科技館利用自身資源開展的獨特新穎的科普活動形式，不僅提升了科技館在學校和廣大學生中的影響，更重要的是豐富了學校科學課教育內容，彌補了學校科學課教學的不足，深受學校老師和廣大學生的歡迎。

1 科技課是科技館依據自身優勢開展的一項新穎的科普活動

科技館科普公益性強，科普展品、科普資源豐富，科教理念及模式新穎，科普表現和展示手段多樣。科技課主要是科技館利用自身科技資源優勢，根據各自實際為學校開發的一項寓教于樂的特色科普活動，旨在結合展品展現科學原理、科學常識和科學方法。它通過讓學生和游客先參觀、體驗展品，然后欣賞科技課老師根據展品蘊含的科學原理，通過淺顯易懂的實驗和啟發式互動教學，把深奧的科學原理變成生動的展示，把靜態的產品變為動態的演示。主要特點是要求原理準確、實驗明了、道具簡單，融科學性、趣味性、互動性、參與性等于一體，讓學生在快樂中體驗科學的魅力，從而提高學生的科技意識，培養學生的創造能力和探索精神，讓學生在互動實驗中理解科學、熱愛科學。

2 學校科學課教育特別是實驗活動存在一定現實困難

解讀《科學課程標準3～6年級》可知，小學科學課程是一門“科學啟蒙課程”，“以培養小學生科學素養為宗旨”，目前大多數學校都是按照國家要求，針對3、4、5、6這四個年級開設科學課，每周兩節課;教學內容都是按照教材展開，按教學大綱授課。學生非常喜歡上科學課，對觀察和動手實驗尤其感興趣，參與積極性很高，有些學生還能將所學科學知識應用到實際生活中。

但據筆者了解，由于科學課不是主課，各學校對科學課的重視程度存在一定的差異，因此，部分學校的科學課教育特別是實驗活動面臨不少難題:一是專職專業科學課老師少，只有少數學校配備了專職(未必專業)的科學課老師，大多數學校是由其它科任老師兼任;二是僅部分學校設有專門的科學課實驗室;三是實驗器材嚴重缺乏，主要靠任課老師利用身邊的一些簡易材料簡陋就簡進行簡單教學;四是教學方法較單一，大部分兼職老師是采用教授其它課程的方式來教學科學課，如閱讀式或者是讓學生自學后寫讀后感的方式，只追求表面結果，違背了科學課的探索求知過程;五是學生實際動手實驗的機會少，學校和教師顧慮教學時限和學生的安全，必要的實驗也由老師進行演示;六是照本宣科為主，有些需要拓展的科學知識難以深入，學生很多感興趣的問題無法引導探求。

3 把科技課打造成學校科學課的延伸和補充

根據《科學課程標準3～6年級》規定，小學科學課涵蓋自然、生命、地理、環境等啟蒙知識，大多數內容都適合動手參與，同日常生活聯系緊密，特別是其中不少內容可以結合科技館展品進行開發和教學。科技館是面向公眾特別是廣大青少年學生，弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想和科學方法的科普教育場所，對公眾科學思想、知識、方法以及創新思維的培養、科學文化素質的提高有著獨特的、不可替代的作用，因此，科技館應依托自身展品展項、科普人才等資源優勢，根植學校這片沃土，彌補學校科學課教學缺陷，加大科技課開發力度并傳播教學，把科技課真正打造成為學校科學課的延伸和補充。

4 培養一支素質較高的專業化科技課教師隊伍

科技館開設科技課是拓展科普活動渠道的新嘗試，尚處于探索階段，沒有現成的經驗和專業化教師隊伍。應培養一支敬崗愛業、業務精湛、結構合理、充滿活力的科技課專業教師隊伍，以滿足科技課的開發和教學需要。一是招聘人員時有目的地進一批科普科教類專業畢業生和有從教經驗的專門人才;二是對現有教師隊伍加強優化，逐步完善現有教師隊伍知識和專業結構;三是做好培訓規劃，加大培訓投入，加強教師技能提高培訓;四是外聘部分高水平有經驗的兼職教師，指導科技課老師開發課件和教學活動。

5 有針對性地開發課件

科技課老師要深入學校調研，根據學校科學課程的設置，針對不同年級(3～6)開發不同的科技課課件，不斷探究如何讓書本知識生動化，形象化，提高學生對科技探索的興趣。不同年齡的學生其性格、興趣、理解能力等各方面都存在差別，所以科技課課件開發要有針對性，以展廳展品所涵蓋的科學知識科學原理為基礎為不同年級的學生量身定做，以精美的課件和精彩的教學讓更多的學生加入到科技探索的隊伍中來。

6 把科技課課堂推向學校

科技館科技課一方面要發揮場地、隊伍、器材、設施等方面的優勢，結合新一輪學校科學課程改革和學校科學教育的需求，研發適合青少年心理發展特點的各種互動式、體驗式科學教學活動，吸引更多的學生來科技館體驗科技課這種新穎的科普活動;另一方面還要考慮學校在經費、組織等方面的困難，精心準備課件，主動走進校園，走進課堂，走進學生中，讓孩子們不出校門即可體驗別有情趣的高水平科學課。教學形式可以是小課堂，也可以大課堂;可以一個班，也可以一個年級。

7 教學手段要多姿多彩

學校上科學課基本上是把學生固定在課堂上，主要利用學校的有限資源和器材來教學，這樣科學課的情趣和效果大打折扣。作為科普陣地的科技館，教學方式可以靈活多樣，探究、體驗、互動等不同教學方式都可以嘗試;科技課課堂可以在教室也可以是展廳;教師著裝可個性化，語言新鮮活潑，表情豐富多彩;通過老師演示加深對展品原理的理解，通過學生自己動手操作增強他們的自信心;通過自行設計培養他們的想象力創造力;通過評比激發他們的競爭意識。

參考文獻

[1] 胡錦濤.在紀念中國科協成立50周年大會上的講話[Z].2008.

[2] 國家課程標準—— 科學課程標準3～6年級[S].2003.

[3] 戴融.科技館資源初探.中國科協2005年學術年會論文集—— 西部科普場館建設與發展[C].