高職院校職業(yè)道德教育考核方式改革的構(gòu)想

摘 要:在我國的高職院校中，大學(xué)生的職業(yè)道德教育考核相對比較落后，同時(shí)，高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育考核方式也沒有得到教育界同仁的一致認(rèn)可和重視。但是，職業(yè)道德教育考核方式的滯后會影響到國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，也會對職業(yè)技術(shù)教育的開拓發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，本文主要針對當(dāng)下高職院校職業(yè)道德教育的考核方式進(jìn)行一些改革設(shè)想，希望能進(jìn)一步促進(jìn)高職院校職業(yè)道德教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職院校 職業(yè)道德 考核方式 改革 構(gòu)想

中圖分類號:G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0069-01

目前，高職院校普遍采用知性評定的方法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德考核。這種評價(jià)方法的特點(diǎn)主要是用量化指標(biāo)為根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德考核。雖然這種量化指標(biāo)有它的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一定的局限，首先，高職院校的學(xué)生會在這種量化指標(biāo)的引導(dǎo)下行動，他們的德行是為了爭取操作分?jǐn)?shù)，還是一種自覺的行為，教師很難判斷；其次，它把道德行為的內(nèi)容有限化了，這樣就縮小了學(xué)生的職業(yè)道德空間。針對這種情況的出現(xiàn)，有必要對對高職院校職業(yè)道德教育考核方式進(jìn)行改革。因此，筆者提出一些改革構(gòu)想論述如下。

1 建立并完善職業(yè)道德教育考核指標(biāo)體系

學(xué)校應(yīng)該在原有的職業(yè)道德教育考核指標(biāo)體系的基礎(chǔ)來進(jìn)一步的完善，即要在完成教學(xué)課時(shí)、組織考試等基本任務(wù)外，同時(shí)要在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐和綜合能力等方面也建立起完整的考核指標(biāo)，考核時(shí)學(xué)校要結(jié)合企業(yè)共同制定，共同參與到評價(jià)過程中，確保評價(jià)和考核的科學(xué)性，促進(jìn)高職院校職業(yè)道德教育考核更是一層樓。

2 優(yōu)化對學(xué)生職業(yè)行為能力的考查

在這一環(huán)節(jié)建議學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的職業(yè)道德行為表現(xiàn)的評價(jià)。其中能力測驗(yàn)主要是指學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題和困難時(shí)，是否能夠運(yùn)用所學(xué)的知識及時(shí)分析和處理問題的能力，這種能力只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來。因此，對學(xué)生實(shí)施考核時(shí)需要任課教師和學(xué)校一起創(chuàng)設(shè)一定的情境，把一個學(xué)生或者幾個學(xué)生放置在這個情境之中，然后其他同學(xué)和老師在旁邊觀察，并評定學(xué)生的運(yùn)用已有理論解決問題的能力，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

3 優(yōu)化對學(xué)生職業(yè)道德知識掌握情況的考查

對學(xué)生進(jìn)行理論知識的考核絕不是對書本知識的生搬硬套，考核的試題內(nèi)容可以設(shè)計(jì)主觀題目和特殊題相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用基本的理論知識來分析和解決這些主觀和特殊題目，這樣不僅可以考察學(xué)生的實(shí)記程度，還可以考察學(xué)生對原有知識的運(yùn)用能力。考核方式可以采用閉卷與開卷，統(tǒng)一考試與個別考試，終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的方式等。其中，閉卷考試主要是一些知識性實(shí)記的客觀題，開卷考試主要用于綜合應(yīng)用的主觀題，特殊題，開卷與閉卷相結(jié)合，形成復(fù)合型考試，以克服單一考試的不足；終結(jié)性評價(jià)主要是考基本知識，而過程性評價(jià)則主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識；側(cè)重于基本知識考核的統(tǒng)一命題，熱點(diǎn)與重點(diǎn)問題的考核，由任課教師自己命題；這三種方式相結(jié)合，更好地反映出學(xué)生掌握職業(yè)道德知識的水平，促使理論與實(shí)際相結(jié)合。

4 評價(jià)的內(nèi)容和主體的變化要求評價(jià)方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化

過去單一的書面考試評價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)21世紀(jì)職業(yè)道德教育教學(xué)的要求，現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)道德成績評價(jià)受到多個方面的影響，除了書面考試表現(xiàn)出來的功課成績外，還要把學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)期間所養(yǎng)成的職業(yè)道德素養(yǎng)通過實(shí)訓(xùn)教師、企業(yè)、師傅的反饋意見，采用有效的評價(jià)手段，并量化，最后算入到學(xué)生最終的職業(yè)道德成績單中。目前大多數(shù)高職院校都采用了學(xué)分制，同時(shí)應(yīng)該針對學(xué)分制制定相應(yīng)的職業(yè)道德學(xué)分制評價(jià)制度，具體措施如下:(1)在職業(yè)道德教育為主的背景下，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律法制教育、學(xué)生的日常行為管理和學(xué)生思想品德教育。也就是說讓專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、兩課教師以及行業(yè)、企業(yè)師資等在工學(xué)結(jié)合的過程中將職業(yè)道德教育滲透到學(xué)生的思想和行為中去，對學(xué)生的職業(yè)道德做一個全面的指引和評價(jià)。(2)通過一些活動，如融入了企業(yè)文化的校園文化來提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，在這些活動中根據(jù)學(xué)生的參與活動情況和表現(xiàn)能力，以學(xué)分的形式給予評價(jià)。(3)將學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)分緊密結(jié)合，這樣有利于將職業(yè)道德教育落到實(shí)處，有利于職業(yè)道德教育工作將說服教育與行為養(yǎng)成結(jié)合起來。在實(shí)際的操作中，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)分為優(yōu)秀、良好、一般、差等幾個級別，參考企業(yè)薪金制度，建立獎罰制度，以此來激勵督促學(xué)生。

5 加強(qiáng)過程考核

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德成績的過程性考核方式應(yīng)該貫穿真?zhèn)€教育教學(xué)的始終，不應(yīng)該只是單純的注重結(jié)果。過程性考核方式應(yīng)該把采用動靜相結(jié)合，把考核對象納入到整個發(fā)展過程中去考察，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和操作技能、學(xué)習(xí)效果這幾個方面。具體來說，應(yīng)該通過一定的背景和環(huán)境去分析考核對象的過去，并觀察考核對象的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)測對象未來發(fā)展趨勢，對其整個動態(tài)的發(fā)展過程做出客觀和符合實(shí)際的考核。

6 要注重對學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)道德追蹤評價(jià)

除了要對學(xué)生進(jìn)行在校期間的道德評價(jià)外，在學(xué)生步入工作崗位后，仍然需要對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行追蹤評價(jià)。因?yàn)檫@種客觀、公平、科學(xué)的職業(yè)道德追蹤評價(jià)不僅能夠使我們的學(xué)生順利的進(jìn)行工作，而且還能讓后面的學(xué)弟學(xué)妹們自覺完善他們的職業(yè)道德行為，這樣就會形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)職業(yè)道德整體得到健康發(fā)展。其實(shí)這種職業(yè)道德追蹤評價(jià)就是一種無形的精神力量，鼓勵在校的高職院校學(xué)生自覺的完善自己的職業(yè)道德。學(xué)校在執(zhí)行職業(yè)道德追蹤評價(jià)的過程中，盡量要做到量化標(biāo)準(zhǔn)，這樣可操作性就比較大。一般主要采用以下兩種評價(jià)方法:一是社會評價(jià)，主要包括社會輿論評價(jià)、顧客評價(jià)以及傳統(tǒng)習(xí)俗評價(jià)；二是綜合性的自我評價(jià)，主要包括工作單位的內(nèi)部評價(jià)和工作人員的自我評價(jià)。對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)道德追蹤評價(jià)后，要把評價(jià)的結(jié)果通過不同方式表達(dá)出來，可以通過大宗傳播媒介、獎懲手段和榜樣示范等，這樣的話，我們學(xué)生的職業(yè)道德狀況始終是處于社會大眾和工作單位內(nèi)部的監(jiān)督之下。

7 結(jié)語

總而言之，在這個嶄新的充滿了挑戰(zhàn)的時(shí)代，需要不斷的完善學(xué)生職業(yè)道德。而職業(yè)道德教育考核方式不僅是高職院校職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，也是我們教育改革的重點(diǎn)。建立科學(xué)合理的職業(yè)道德考核方式不僅能夠提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會做人做事的道理，同時(shí)也能為我們的社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

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