高職院校《貨幣銀行學》課程技能教學研究

摘 要:《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業的核心課程，這是一門內容繁雜、涉及層次多，同時又是一門理論性與實踐性并重的課程。傳統的以教師授課為主、學生被動接受知識的教學模式已不再適應“面向企業，立足崗位;優化基礎，注重素質;強化應用，突出能力”，培養一線“技術崗位型”人才的需要。為了貫徹黨中央關于“大力發展職業教育，提高高等教學質量”的戰略決策，以及應對國內外經濟金融形勢的變化、高職高專院校學生素質(生源)的變化，推進《貨幣銀行學》課程技能教學迫在眉睫。

關鍵詞:高職 《貨幣銀行學》 技能教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0070-01

隨著經濟的不斷發展，市場對高職高專技能型人才的要求的增強及高職高專學生特點的不斷變化，傳統的高職院校《貨幣銀行學》課程教學中存在的問題日益突出，影響了教學目標的實現、教學質量的提高。本文從《貨幣銀行學》傳統授課模式存在的問題入手，進而提出推進本課程技能教學，來適應新形勢發展的要求。

1 《貨幣銀行學》課程傳統教學模式中存在的問題

1.1 教學方法單一枯燥，難以調動學生學習的積極性

《貨幣銀行學》課程理論性的知識多，導致了在以往傳統教學過程中，老師一味的講，要求學生一味的聽、理解。這在一定程度上抹殺了學生積極參與的動力，同時學生會覺得這門課程很枯燥乏味，失去了學習的興趣。這樣一來，既不利于教學相長，也不利于培養學生自主學習、解決問題的能力和創新思維能力。

1.2 考核方式單一，不能對學生的學習狀況進行全面、公正的考核

《貨幣銀行學》課程在經濟類專業屬于必修考試課，因此學校一般都會要求以出試卷方式來考核學生，試題一般由任課教師自己命題。有些學生平時不學習，期末時搞突擊式復習，不但能及格而起還能取得“高分、好成績”。這對全面考核學生的心智和操作技能存在欠缺。

1.3 側重基礎理論教學與實際金融人才市場需求之間存在矛盾

《貨幣銀行學》是學習金融學的基礎理論課，同時也是金融專業其他后續專業課程的基礎，在整個學科體系中側重于理論內容的傳授。實際上金融企業對于高職類院校畢業生的要求更側重于“會做、知道怎么做”，而不是去做理論研究和分析。這就導致了大量的理論知識傳授對學生的就業貢獻大打折扣。

2 當代高職學生特點及市場對技能型人才的需要有力的挑戰了傳統的教學模式

1999年高考擴招，更多的學生進入了大學校門，當前很多本科院校又增添了三本招生，這就使得現在的高職學生生源素質較前些年有了很大的變化。他們的文化基礎相對較差，學習能力有待提高，學習主動性低、方法欠佳，學習上不夠刻苦，還常常伴隨有自卑、厭學、焦慮等情緒。同時，隨著經濟的發展市場對技能型人才的需要，高職生比同齡的大學本科生較早地面臨著擇業及社會化的問題。他們在理論知識上比不過本科生，如果在技能操作方面再遜于本科生，那么他們的就業問題將無法想象。因此，在高職院校中重理論輕實踐、教學及考核形式單一的模式已然顯得有些不合時宜。

3 本人在《貨幣銀行學》技能教學中的嘗試

3.1 金融實事分享，培養獨立思考分析能力及探知欲望

隨著21世紀各國經濟高速發展及之后金融危機引起的全球經濟危機，使人們意識到金融在整個經濟中的重要地位，客觀上要求傳統的《貨幣銀行學》教學也要進行相應的調整:不僅體現金融發展與運作的基本規律，更能及時吸收并充分反映現代金融理論和實踐發展的成果，而且要突出課程內容的時代特征。

教師在授課中設計一個“財經新聞播報”環節，提前要求學生準備，課下搜集金融新聞事件，每次課安排兩名學生在上課前5分鐘將其準備的內容跟同學分享。通過這個環節提高學生分析實際問題的能力，及時將前沿問題轉化為課堂教學內容，使教學內容得到優化，培養學生把所學的知識轉變為融會貫通的能力。

3.2 教學模式多樣化，激發學生學習興趣，注重技能培養

(1)平等自由式發言，讓學生與教師共同掌控課堂。借鑒國外課堂輕松、活躍的課堂氣氛，教師和學生通過經常性的交流相互推動、相互促進，使教與學有機地融合在一起。教師的課堂允許學生打斷，隨時提出問題和質疑。當教授過快未能將知識點充分解釋說明時，學生可以提出要求重新講解或者細致解釋;經濟學的分析并沒有固定的模式，學生也可以在課堂上提出與教師分析結果不同的理論，或者與課堂內容相關的經濟學問題，師生間可以平等地討論。

(2)增加互動教學環節，增強學生課堂參與度。在教學過程中，可以選擇某個章節作為學生自學、自講、自評的內容。學生以小組協作形式對自學內容進行研討，制作自己的講課課件，并推選出小組代表在課堂上講解，小組成員以外的同學點評、提問，小組成員都可以回答問題。最后由老師做點評，并對關鍵知識點給予講解。這樣既加深學生對于知識的掌握又可以鍛煉學生的團隊協作，提高學生學習的主動性和本課程的趣味性。

(3)充分利用實踐性教學環節。利用實驗室進行金融市場、金融交易模擬實踐，也可以鼓勵有條件的學生，去證券公司開立證券賬戶實際操作;采用分散性現場參觀與觀摩的形式感受真實交易的氛圍;通過互聯網訪問中央銀行、大型商業銀行網站，了解金融中介業務運作。通過這樣的課程安排增強理論與實踐結合的緊密程度，培養學生的實踐能力和知識技能的應用能力。

3.3 建立合理的成績考核體系

(1)考核思路:綜合化，是指平時考核與期末考核相結合、量化指標與非量化指標相結合、口頭表達與書面表達相結合、專業考核與素質考核相結合，使用多種考核方法綜合評定課程學習成績的考核模式。

(2)過程化:是指將考核貫穿于教學的全過程。除期末考試外，經過教學過程中布置的作業、討論、寫論文、金融機構調研及介紹貫穿全過程的學風考評，既督促每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握貨幣銀行學的內涵與外延，又給學生從開始就有充分展示學習狀況、心得體會和思考探討的機會，增強考核的合理性、公平性和真實性。

(3)考核形式:

課程總成績=70%卷面成績+30%平時成績。

卷面成績=60%基礎理論知識成績+40%技能考核成績。

平時成績=15%課堂考勤+15%金融機構調研及介紹+30%平時作業+15%財經新聞播報+15%論文作業。

參考文獻

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