高職電氣自動化專業人才培養模式的探索

摘 要:為了培養高技能應用型人才，適應我國經濟社會發展的需要，就必須加快高職教育人才培養模式的改革和創新。遼河石油職業技術學院經過多年的探索發展，學院形成了獨具特色的“五零制”人才培養模式:專業設置、生源計劃與企業實際需求零距離、教學內容與崗位需求零間距、教學過程、教學情景與培養對象的崗位場景零位移、教與學的矛盾零積累培養目標與企業需求零對接。

關鍵詞:高職教育 電氣自動化專業 人才培養模式 教學 企業需求

中圖分類號:G719.21文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0071-02

高職教育存在的突出問題是技能型人才的培養還不能很好地適應我國經濟社會發展的需要，與社會的需求結合不緊密。所以，提高高等職業教育人才培養質量，培養高技能應用型人才，就必須加快人才培養模式的改革和創新。

遼河石油職業技術學院經過多年的探索發展，已形成初具“工學結合，校企合作”新型高職院校。學院以用市場鏈接學院、用知識經營學院、用機制管理學院、用改革發展學院、用創新完善學院為辦學理念，形成了獨具特色的“五零制”人才培養模式。

1 專業設置、生源計劃與企業實際需求零距離

在市場經濟條件下，高職的專業建設應該是一種在政府調控下的市場需求驅動模式。目前，由于各種條件的限制，高職院校在設置專業時往往對社會經濟的發展需求分析不夠，不能根據崗位的需求狀況及走向與企業共同探討來確定專業，尤其是現有的專業不能根據市場的變化做出及時地調整，有的專業畢業生過剩，而有的急需人才又缺少相應的專業來培養。

多年來，遼河石油職業技術學院堅持對企業進行人才需求情況跟蹤調研，認真聽取遼河油田和盤錦市各企業的人才需求，制定招生專業、合理制定招生人數，通過調整專業設置和人才培養方案，盡量滿足用人單位對人才的需要。08級電氣自動化專業招兩個班共80人，其中一個班為船舶電氣專門化，一年后，學院發現企業對船舶電氣專門化需求減少，及時地將其修改為電氣自動化。結果，學生在畢業簽約時，簽約率高達85.6%。

2 教學內容與崗位需求零間距

以崗位需求為依據，以知識能力素質培養為目標，以能力培養為主線，學院教學部門認真進行崗位分析，科學地組織教學內容，積極探索適合高職教育特點的教學模式。

學院每年都召開教學改革會議，聽取專業指導委員的意見，隨時把握市場崗位需求的變化，主動適應盤錦區域經濟和社會發展的需要，培養面向遼河油田和盤錦市區域、行業、企業的高素質技能性人才。在修訂07級電氣自動化專業計劃時，學院經過企業調研，捕捉到企業對維修電工崗位需求的信息，認真分析了從事維修電工崗位群所要求的理論知識和基本專業技能。制定了必修電器維修職業方向模塊課程，設置了電子產品使用與維修、工控系統設計與調試、工廠供配電系統運行與維修三門課程。根據崗位技能的需要增強學生的動手能力，加大了實踐教學比例。教學計劃安排了綜合實踐教學內容，并把職業技能考核單獨列入教學計劃，將崗位職業技能培訓和崗位職業資格考核內容嵌入電氣自動化專業的課程教學中，實施“雙證書”培養。明確要求學生進行為期5周的鑒定綜合訓練，其中操作技能4周，理論復習1周。實踐證明取得了很好的效果，連續三年畢業生100%取得中級儀表維修工資格證書及中級維修電工資格證書證書，更好地擴大了學生就業面和增強了就業競爭力。

3 教學過程、教學情景與培養對象的崗位場景零位移

3.1 建設電氣一體化實訓室

一體化專業教室融教室、實訓、考工于一體，具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，能夠營造出良好的職業氛圍和環境。建校之初，學校就認識到高職教育有區別于以往的中專教育，有步驟地規劃、實施了一體化教學的硬件設施。

對舊實驗室設備改造利用，購置新的實訓設備，經過兩年的努力，學校的電氣自動化專業有了自己的實訓教室:電工、電子技術、PLC技術、單片機、電機變壓器實訓教室等，變電運行、電力拖動、傳感器實訓教室在建。通過外聘專家和“雙師型”教師，把社會和企業最新技術和對各方面人才的需求信息帶進實訓教室，結合案例教學，讓學生提前感受企業信息，增強學生的綜合素質和技能。在電子實訓中，我們通過設計制造電子門鈴這一產品，把教學法與生產制造結合起來，營造一種教學工廠式的教學氛圍，設計與職業工作過程具有一致性的教學過程。學生的學習過程就是“身臨其境”的工作過程。學習是主動的行動。學院充分利用一體化專業教室，模擬崗位場景。師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程。這樣做，激發了學生學習的熱情，調動了學生的積極性與主動性，大大提高了教學質量。

通過實踐我們認為:創設教學情境要求做到:教學情境的設置要貼近實際，易于實現;項目具有典型的工作任務性，目標明確，且容易理解、實施。

3.2 建立企業頂崗實訓基地

頂崗工作，是學生運用知識技能、成熟知識技能、提升技能水平、積累工作經驗的有效途。學生在這種環境中邊工作邊學習，可能隨時遇到實際問題，他們必須通過自身努力，運用所學的知識和技能解決實際問題，從而提高了自身的技能水平。

從2006年開始，學院自動化專業就與曙光采油廠、電力集團達成協議，建立頂崗實習基地，安排學生頂崗實習。在實習過程中，學生對所學知識有更深的理解，并能解決一些實際問題。有的學生干的是維修電工，實際操作比較多。剛開始學生不會接線，工具不會使用，干活很笨，速度很慢。在現場師傅指導下，經過半年的磨練，工具使用嫻熟，電工的基本操作能勝任了。從不會到不太會再到會的過程，頂崗實習大大激發了學生的積極性，培養了學生的職業能力，增強了學生在人才市場上的就業競爭能力。07級08級兩界自動化專業的畢業生，就業率都達到了85%以上。從企業反饋信息看，他們的知識、技能都得到了企業的肯定。通過與企業座談和畢業學生追蹤調查，畢業生多數分布在生產第一線，從事技術服務與生產管理等工作。他們以較強的崗位適應能力、實用的技術技能和較好的綜合素質，深受企業的好評。有相當一部分人，已經成為企業的技術和管理的骨干，并在校企結合中發揮著重要作用。

4 教與學的矛盾零積累

傳統的教學模式是教師在課堂上系統全面地講述，學生被動地接受與理解教師講的內容。結果導致學生創造能力不足，缺乏職業型。傳統的教學以課堂、教師、書本為中心，沒有體現“以學生為本”的教育理念。忽略了學生自主學習能力的培養和創新精神的培養。面對教與學的矛盾，學院多管齊下。

(1)加強“雙師型”師資隊伍建設。一方面，學院通過人才引進、聘用兼職等多種途徑，引進高學歷、高職稱的專業技術人才，其中，包括企業和科研院所等生產科研一線的技術人員。請他們擔任兼職教師，來充實“雙師型”教師隊伍;另一方面，學院在建立學生頂崗實習基地的同時，也建立了教師頂崗實習制度。鼓勵和支持教師到企事業單位頂崗實習，了解最新技術動態、企業崗位的最新需求，提高自身專業教學與實踐能力。電力集團、曙光采油廠的電廠檢修工、采油廠維修電工的兩個崗位，學院讓電氣自動化教研室的教師輪流實習，每期半年。從這幾年下來的效果看，教師實際操作能力大大提高。與此同時，學院每個寒暑假都送專業教師到大連理工大學、天津大學等省內外高校去進修，培訓相關課程。從理論到操作技能，教師綜合教學能力得到很大提高。到目前為止，電氣自動化教研室教師80%獲得了雙師資格。

(2)采用靈活多樣的教學方法。在授課時，學院鼓勵教師，利用現代教育技術，應用現代化的教學手段，發揮學生的主觀能動性，著重培養學生自主學習能力、創新精神，激發學生的潛能;要求教師要以啟發式教學思想為指導，充分利用院里已有硬件設施，采用“教、學、做”一體化教學方法，把本專業領域新理論、新技術融入課堂。這極大地激發了學生的求知欲。比如我們電氣自動化專業，模擬電子技術課教學是在實訓教室進行，這樣學生就不是面對空洞的理論，而是對專業的東西有感性的認識。他們真正接觸到了二極管、三極管這些電子元件，在電路板上搭建了放大電路，并在示波器上看到了它的放大作用。面對具體電路，我們再運用探討、案例分析、等教學形式展開課堂教學，學生在理論學習過程中遇到的問題、疑問當堂就能得到了解決。

(3)強化實驗實訓教學，增強學生學習積極性。實驗實訓教學，是培養和造就實踐技能型人才的最重要的手段和措施。但傳統的實驗實訓教學體系，越來越不適應當今社會經濟發展的要求。這就要求我們更新觀念，提高對實驗實訓教學重要性的認識;強化課程設計，突出實踐能力;不斷創新高職實驗實訓教學體系，適應高職教育體系和社會經濟發展的需要。

在實驗實訓教學過程中，我們由學生親自選定實驗實訓課題，選擇儀器設備，制定實驗實訓步驟，處理和分析實驗實訓數據、實驗實訓結果。實驗實訓基本分為演示性實驗實訓、驗證性實驗實訓、設計性實驗實訓、研究性實驗實訓四種類型。在整個實驗實訓過程中，學生為主體，教師起到提供實驗實訓資料、解答實驗實訓問題等方面輔助作用。學生主動思維和創新，其學習積極性、主動性得到了極大的提高。

5 培養目標與企業需求零對接

隨著高等教育畢業生人數的增加，高職院校必須注重人才培養目標與企業需求的緊密銜接，全面提高學生的綜合素質，才能在社會人才激烈的競爭中獲勝，才能真正適應市場的需求。

5.1 企業需求分析

在深入企業調研的基礎上，經研究發現遼河油田缺乏大量的具備一定專業知識和掌握較高操作技能的電氣工程安裝、調試運行、維護檢修、供配電系統運行與檢修、自動化生產線維修與管理方面等工作領域方面的高技能型人才，為此，學院為滿足遼河油田生產發展的需要，致力于區域經濟的發展，開辦了電氣自動化技術專業。

5.2 培養目標

根據企業需求分析，培養目標是:培養掌握有一定電氣理論基礎知識，有較強實踐動手能力和創新精神的電氣自動化方面的專業知識和專業技能，面向電氣控制和電器維修領域第一線，從事石油工業電氣設備自動控制、企業供配電系統的設計、安裝、調試、維修及技術管理等工作;培養德才兼備、全面發展的人才，提高人才的綜合素質，工作需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高素質、高技能人才。落實到具體的人才培養上，主要包括:(1)維修電工。(2)電工。(3)變電所值班員。(4)電氣安裝工。(5)變電所檢修工。

圍繞這一目標，學院確定了學生所具有的能力，主要包括:學習能力，能夠不斷獲取新知識;工作能力，電氣自動控制系統的操作與維修，并能運用所學知識解決工作中的實際問題;創新思維能力，能夠提出多種解決實際問題的方法。根據這些能力，學院對學生提出了任務要求:了解電氣防爆防火的基本知識，理解工廠供電與高壓設備操作得基本內容，掌握電工儀表正確使用與安裝，掌握電控機械零件安裝與調試維修，掌握供配電設備的安裝維護與保養。從而培養出了適合遼河油田需求的電氣自動化專業的技能應用型人才。

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