電工電子學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要:以教學(xué)實(shí)踐為背景，結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了青海大學(xué)電工電子學(xué)課程改革的具體措施和做法。實(shí)踐證明，對電工電子學(xué)課程進(jìn)行的一系列改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著的教學(xué)效果，為理工科院校開展此類改革提供了一種思路和參考模式。

關(guān)鍵詞:電工電子學(xué) 教學(xué)改革 課程體系 教學(xué)方法

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0074-01

青海大學(xué)地處西部地區(qū)，無論是學(xué)科建設(shè)水平、師資水平還是生源質(zhì)量都與中、東部地區(qū)“211”大學(xué)存在較大差距，這就決定了我校實(shí)行的教學(xué)改革在目標(biāo)定位和實(shí)施方式上與中、東部地區(qū)“211”大學(xué)有一定的區(qū)別。

1 課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著信息技術(shù)日益深入到各個(gè)領(lǐng)域，電工電子類課程已成為重要的基礎(chǔ)平臺課，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，又要緊跟電工電子技術(shù)的高速發(fā)展將教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上，使得電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容日趨擴(kuò)充。然而依據(jù)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教育思想[1]，學(xué)校通過壓縮電工電子學(xué)課程的學(xué)時(shí)增開新課。為了解決教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充和學(xué)時(shí)數(shù)減少的矛盾，對電工電子學(xué)課程進(jìn)行了全面的改革和建設(shè)。

1.1 根據(jù)專業(yè)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的廣度

我校主要為土木工程、冶金工程、環(huán)境工程、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、機(jī)械制造等12個(gè)專業(yè)開設(shè)電工電子學(xué)課程，不同的專業(yè)對課程內(nèi)容的廣度要求不同，采用模塊化課程體系可以合理的安排各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容[2]。基本模塊包含電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，選學(xué)模塊包含電機(jī)及其控制、電工測量、安全用電、電力電子基礎(chǔ)、EDA技術(shù)。同時(shí)在各模塊中也因?qū)I(yè)差異設(shè)置了若干可選內(nèi)容，這樣能夠在有限的學(xué)時(shí)里兼顧基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)用性內(nèi)容。

1.2 根據(jù)社會需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度

我國已經(jīng)開始實(shí)施注冊工程師從業(yè)制度，這就要求學(xué)校的課程設(shè)置要為學(xué)生未來考取注冊工程師服務(wù)，根據(jù)各專業(yè)工程執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)考試大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度，合理設(shè)置重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

2.1 應(yīng)用案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過典型而實(shí)用的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。透過對典型案例的分析，使學(xué)生能夠比較容易地了解所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，比較深入地掌握授課內(nèi)容[3]。比如講工作點(diǎn)穩(wěn)定的放大電路時(shí)，從基本共射極放大電路的缺點(diǎn)切入，把問題拋給學(xué)生，讓他們變成電路的發(fā)明者，去思考如何通過改善電路結(jié)構(gòu)來解決電路存在的問題。對得出的分壓式射極偏置放大電路進(jìn)行靜、動態(tài)分析后，將“電壓增益減小”這一新問題再一次拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)改善電路結(jié)構(gòu)，最終得到帶旁路電容的分壓式射極偏置放大電路。師生的互動使教學(xué)充滿樂趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是，整個(gè)過程把工程學(xué)科里經(jīng)常使用的研究方法論教授給學(xué)生，為他們后續(xù)的研究工作打基礎(chǔ)。

2.2 利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化相結(jié)合的教學(xué)手段提高教學(xué)效果

教學(xué)手段是完成教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，針對不同的教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用板書和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使兩者相輔相成，最大限度上發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢。比如，一些公式和定理的推導(dǎo)過程或經(jīng)典題目的解題過程，借助板書一層一層地展開講解，教師講課的邏輯性和循序漸進(jìn)性，有利于學(xué)生思考問題，使學(xué)生能從容的理解和掌握各知識點(diǎn)[4]。形式豐富的多媒體課件不僅使教學(xué)內(nèi)容生動形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增大課堂教學(xué)的信息量，有利于突出重難點(diǎn)。比如課件中引用的大量實(shí)物圖片幫助學(xué)生對電路元件和應(yīng)用電路有直觀的認(rèn)識；在課件中增加英文的專業(yè)詞匯，幫助學(xué)生增加專業(yè)英語詞匯，并可為日后的雙語教學(xué)打基礎(chǔ)；利用flash動畫展示三相異步電動機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生、載流子運(yùn)動和PN結(jié)的形成等內(nèi)容，使其形象化，幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 采用開放式實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，建立了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了更加廣闊的自主研究空間[5]。學(xué)生參加科技活動的積極性明顯提高，如學(xué)生在2009年青海省首屆大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲二等獎1項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)、優(yōu)秀獎3項(xiàng)；在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲全國二等獎1項(xiàng)，賽區(qū)一等獎2項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)；在2010年全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽(電子設(shè)計(jì)與制作)中獲一等獎2項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)、三等獎11項(xiàng)、優(yōu)秀獎8項(xiàng)；在2011年青海省第二屆大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲二等獎1項(xiàng)、優(yōu)秀獎3項(xiàng)，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲賽區(qū)一等獎1項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)。

2.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)展課后輔導(dǎo)答疑形式

2010年建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題及分析、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等教學(xué)文檔發(fā)到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)自測，提高了教學(xué)效率。2011年上傳課程教學(xué)視頻，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的影響，獲得了較高的點(diǎn)擊率。

3 結(jié)語

以上是本人對電工電子學(xué)課程教學(xué)改革的一些想法，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果得到顯著提高。但是面對諸多挑戰(zhàn)，我校電工電子學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上需要繼續(xù)地完善和提高，努力使其從省級精品課程蛻變成為國家級精品課程，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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