“教、學、做”一體化教學方法在《兒科護理技術》教學中的應用

摘 要:探討兒科護理技術教學中應用“教、學、做一體化”的實踐，強調對護生在教學過程中的主體地位，強化護生的職業能力。

關鍵詞:教、學、做一體化 兒科護理技術 應用

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0081-01

一體化教學是一種高效率的職業教育教學方式，即將知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化，時間、地點、內容、教師一體化，達到知識、理論、實踐的相互結合、相互支持、相互促進[1]。“教學做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一(其他兩個是“生活即教育”、“社會即學校”)，陶行知先生從國外留學回來之后即改名“行知”。因為他認為“行是知之始”，“行而知之”。陶先生視“教學做”為一體。“做”是核心，主張在做上教，做上學。強調“從先生對學生的關系上說，做便是教，從學生對先生的關系上說，做便是學。”這種思想符合當前高職教育的核心。

擔任《兒科護理技術》課程教學已有一段時間，該門課程是一門與臨床護理密切相關的理論與實踐相結合的課程，非常強調“學做一體”。從接觸到“教學做合一”的思想開始，就不斷地謀求一種適合該門課程的授課方法。從整班教學到分小組任務教學;從原始的教師講解，到案例的討論和思考。目的就是讓學生多做多學，不僅是動手做，還要動腦做;不僅是學生做，老師也要做。師生共同在做中學，在做中教，在做中討論。并以此轉變學生學習地位、角色、態度，使他們成為學習的主體、教學的中心，調動起學習的積極性，主動參與到學習當中來。

1 “教、學、做”一體化教學的特點及必要性

1.1 “教、學、做”一體化教學的特點

“一體化”教學目的在于改變傳統的課堂內的靜態教學模式，通過課堂內的開放式教學讓專業理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。在實踐中教理論，在運用知識過程中學習技術，在過程中了解工作需求，提高綜合職業素養。一體化教學是圍繞根據實際工作要求設計出來的項目來組織教學，打破現行教材和教師講授模式的枷鎖，在課堂上對具有實際意義的項目進行講解。這種教學方法著眼于充分挖掘學生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學生之間形成溝通配合的有機整體，使教與學之間相互影響和作用。

1.2 “教、學、做”一體化教學的必要性

“一體化”教學改革利于理論與實踐的結合。理論教學脫離實踐會使學生不理解理論的應用價值，造成職業學院學生學習理論課程興趣和動力不足;失去理論指導的實踐教學只能變成簡單的重復練習，不知何時使用，單調枯燥。“一體化”教學是通過各種案例的啟發，引導學生自主探索，以獲得技術應用能力和職業能力的教學過程。在這一過程中，不僅可以培養學生的探索精神，還可培養學生的創新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實踐教學環節中，得到理解和升華，符合高職教育要求。

“一體化”教學改革是培養學生職業能力的重要途徑之一。基礎理論知識可以在課堂內獲得，專業知識和職業技能則需通過理論傳授、實踐教學等多形式教學方法才能使學生直觀地理解和掌握。“一體化”教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲得職業經驗，提高職業能力。

2 開展“教、學、做”一體化教學的實施

2.1 做好教學設計

教學設計是開展“一體化”教學的關鍵。做好每一次課的教學設計至關重要，不僅可以使學生的學習興趣得到調動、激發學生的學習熱情，而且能使學生始終保持這種主動的求知欲望。教師在課前對教學過程中的每一個環節進行認真的推敲、預演，課堂上采用引導、討論等一系列方法，真正體現學生為主體。

2.2 優選教學項目

項目的選擇要具有代表性，按課程標準選取項目，既要反映課程的難點和重點，也要反映臨床的現狀和學生關心的問題，與社會和工作環境緊密聯系，具有先進性和時代性。例如:《兒科護理技術》中的生長發育;佝僂病;貧血;腹瀉;肺炎。通過每個小組項目介紹，引導小組學生提出問題并主動合理解決問題，最終得出本項目要求掌握的相關理論，靈活的學習和掌握理論知識。按項目內容的教學過程，可以提高學生學生的綜合運用能力，彼此協作的能力，能夠平穩由學習進入工作。

2.3 堅持結合實踐

理論與實踐結合教學可使“一體化”教學充滿活力。理論和實踐結合，能保持學用一致，增強教學內容的實用性。一體化教學能夠很好的培養學生的綜合職業能力，同時還能使學生學會做人、做事，增加求知欲、創新能力等使自身素質全面提高。教師事先制定好學習任務和目標，再讓學生去找尋找答案。每組學生一個項目學習后要交一份總結報告，教師在課堂上對發現的問題進行解決并做總結，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題。總之，在一體化教學中，一定要把握理論內容和實踐內容的一致性，避免盲目的對接;其次在教學過程中要盡量添加新的發展、新技術、新理念，使學生了解專業的新近發展，不與實際脫軌;再就是根據崗位要求可采用多種形式，充分發揮學生的主動性。

3 結語

一體化教學在兒科護理技術教學中的運用，可以較好地解決理論與實踐教學脫節的問題，縮小理論課與實習課之間的距離;突出了理論與實踐結合，充分發揮了學生的主體作用;提高了學生的學習興趣，使學生學會分析、解決問題的能力。然而，該教學模式仍處于探索之中，還需在以后工作中不斷完善，以培養出適應社會需要、綜合素質高、技術能力強的應用型護理人才。

參考文獻

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社，2007.