情景教學法在中職英語教學中的運用

摘 要:隨著中職教育以服務為宗旨，以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位的指導方針的深入，社會需求和實踐使我們充分認識到，各行各業需要越來越多能夠運用英語進行交際的應用型和技能型的人才。因此，中等職業學校的英語教學也要重視語言實用性技能的培養，提高學生實際運用英語的能力。本文根據中職學生的特點和筆者的教學實踐和體會，談談情景教學法在中職基礎英語教學中的應用。

關鍵詞:中職英語 情景教學法 實踐運用

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0088-02

我國的現代化建設需要大量專業技術人才，中等職業教育快速發展，為企業培養大量技術型的實用人才。英語是現代企業人才必備的技能，這就要求中職學校的英語教學要注重語言技能的培養，提高學生運用英語進行真實場景交際的能力。因此，教師在課堂教學中要重視培養中職學生在各種真實場景中的語言表達應用及進行真實的交際能力。情景教學法是比較適合中職英語教學的模式和有效途徑。它能將學生的注意力吸引到課堂教學活動中，激發學生的學習興趣，給學生營造出一個輕松愉快的學習氛圍，良好的自主，互動的學習環境，使學生學到更多實用的語言知識，提高學生運用語言的能力。為此，創設，利用英語情景教學法，對英語課堂教學尤為重要，它還可以充分調動學生的積極參與和合作，從而提高中職英語課堂的教學實效。

1 情景教學法的理論依據

(1)英語是目前世界上最為流行通用的語言，是國際交流的重要工具，是現代企業技術人才必須的技能。中等職業基礎英語課程是中等職業學校學生必修的一門基礎課程。根據中職英語教學大綱，中職英語課程的任務是:使學生掌握一定的基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中英語的應用能力，為學生的職業生涯，繼續學習和終身發展奠定基礎。中職英語課程的教學目標:培養中職學生聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力，激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣。

(2)中職學校的教育特色是“以服務為宗旨，以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位。”職中英語的教學就是為現代企業培養能夠運用英語進行交際的應用型、技能型人才。英語作為一門語言，具有很強大實踐性，英語教學的最終意義在于人際間的溝通與交流，中職英語教學就是要求學生在職業場景中實踐與應用英語。

2 情景教學法的涵義

(1)情景教學法是指教師在創設教學情景的過程中，有目的設置一些生動形象、具體、生動場景，通過有意識地創設情景，模擬教學，讓學生猶如身臨其境，學以致用，培養學生的語言運用能力。通過創設模擬情景教學，讓學生用英語完成各種真實的生活、學習和工作等任務。教師通過課程的總體目標結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，在英語教學中，讓學生體驗、實踐、參與合作與交流來掌握英語。一位外國專家說過:“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”在課堂上設法創設多種情景，引導學生進行大量的語言實踐活動，讓學生在用中學，在學中用。讓學生通過完成真實工作任務和生活場景，從而讓學生形成運用英語的能力。

(2)在情景教學法實施過程中，教師的角色由課堂的主導者轉變為課堂的引導者及輔助者，學生則成為整個課堂教學的主體，成為積極主動的探求者，英語教師在實施情景教學法時，應盡可能地創設符合真實情景的語言訓練，為學生的英語學習提供良好的語言環境;同時還要注意進行情景創設的多樣性，選擇運用多種方式進行情景的創設和語言的訓練。

3 情景教學法在中職英語教學中的探索與實踐

3.1 創設情景，模擬教學，真實再現

從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的情景，促使學生在老師的指導下積極主動地開展學習，在課堂教學中，教師運用自己創設的空間，對教材進行適當的處理，整合，精心設計各種教學情境。學以致用，學習英語的目的就是為了更好在工作生活中運用。創設情景就是模擬真實情景，在設置的真實情景中進行有效的語言訓練。例如在學習英語(基礎模塊)Shopping一章時，很多同學都有購物經驗，用英語完成shopping，該如何進行呢？如果只是打開書按部就班一字不漏照讀，課堂就會顯得呆板、枯燥，過不了多久就會有不少人做其他事去了，就算能堅持跟著老師學的，可能也不會留下深刻的印象，不能為以后學以致用。所以我就喜歡用情景教學法來完成本章的教學任務。為了更真實再現情景，讓每位同學準備一件自己最喜愛的衣服鞋帽，把全班分成五個學習小組，首先在小組內每位同學用英語介紹自己的物品和顏色，由于這些都是每位同學最喜愛的東西，因此大家都踴躍開口講英語。隨著物品的展示，大家都能很快地說出表示顏色的單詞:white、yellow、gray、green、red、orange、 brown、blue、black;還有一些表示衣物和鞋類的的單詞:T-shirts、shirt、dress、skirt、pants、tie、blouse sweater、tie、shorts、boots、sneakers、dress shoes、sandals、hight heel shoes。在展示的過程中，同學們對有些單詞很快就能會讀會說，剩下一些單詞同學就會問老師，老師可以邊巡視課堂邊指導。接下來進入分組競賽活動，就是五個小組根據小組內成員的物品看哪一組能更快更好地布置成模擬小商店。每組由組長牽頭，分配好售貨員和顧客的角色。在這過程中，各組先各自演練準備，然后每個小組在全班面前進行購物的情景演示。在演示過程中，很自然會使用到這些句型:What colour…do you like?I like…DO you want a sweater?Do you want a blue sweater?I want a…Here is a…How much is the shirt? It’s… How much does she have?she has…老師可引導一下，一個小組布置的是服裝店，有衣服的大小尺碼、顏色，要用到句型:what size do you need?what color do you need?另一小組展示的是鞋類，由于前面直觀或感知了各類鞋子，所以當售貨員說Can I help you?組里扮演顧客的同學就會很自然的說:I need a pair of……售貨員當然就會問:What color do you want?What size do you need?學生在這情景中很輕松就學會了書上的句型及單詞詞組，而且印象深刻。

3.2 運用多媒體展示觀察真實情景

多媒體的運用，能夠在課堂上以最佳的情景，畫面音樂色彩和語言效果刺激學生感官，以達到理想的教學效果，多媒體具有容量大、信息多、趣味濃，效率高的特性，可根據不同的教學內容來設計制作的多媒體課件教學，以充分展示真實情景。例如:學習英語基礎模塊?Housing一課的時候，要求學生能夠描述出家居房子和家具，在認識這些內容的基礎上進行有關There be 的對話練習，通過多媒體展示living room、 Kitchen、dining room、bedroom、bathroom，學生從直觀上看多媒體畫面的展示直接掌握房子的種類名稱，接著繼續展示各種房子里面的東西。例如:在起居室內有:sofa、coffee、table、lamp、television.在廚房內有:gas stove、refrigerator、microwave，在臥室內有:bed、pillow、closet、mirror、dresser，這些學生的所熟悉的家具房子，以及各房子內的家具，通過多媒體課件展示，理解到掌握這些詞匯，在此基礎上可以訓練There is a television in the living room.There are lamps in che living room.再讓學生互相問答Is there a…通過直觀的情景練習，學生更容易理解并掌握各章節的內容。

3.3 創設職業情景，培養職業能力

職業學校英語教學，具有其本身固有的職業特色，特別是像旅游專業，職業特色非常突出，這些專業的學生畢業后將從事酒店前臺，客房，餐廳等服務工作。因此，學生對結合專業目標的英語學習欲望非常強烈，這就要求教師創造性地設計貼近學生專業目標的教學活動，能使學生獲取將來在工作崗位上處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決問題的語言實際運用能力。在課堂教學中需要突出學生親身體驗的重要性，要努力設計并創建真實的語言運用情景，使學習者在接近真實的語言環境下，自主地強化語言運用能力，做到學以致用，在中職英語教學中運用情景教學法不僅能讓學生創設真實的語言環境，還能讓學生在教學過程中學會學習、學會工作。達到在情景學習中實現語言交際的目的。教學實施過程中，學生不只是求知者，而應該將自己置身于將來工作環境中，把自己看作是各工作的從業者，例如:在基礎英語work一章中，有很多表示各種職業，可以讓學習從中選取自己喜歡感興趣的職業，模擬在工作中如何用英語來完成自己的工作。如酒店預訂房間，教師就可以先通過模擬一位服務員和一名外國游客之間的一段真實服務場景的英語對話，服務員在前臺文明的禮節禮貌規范的行為舉止，當場情景生動地把學生們所學的專業知識結合起來，貼近他們的崗位，即使有一些可能沒聽懂對話內容，也能很容易地進入到所學新課的學習中。同時，服務員流利，自如的服務用語也能激發起學生們學習語言的能動性和積極性，進行這種直觀情景式的模擬崗位的英語學習，更是能使學生充分體驗工作崗位英語交際所帶來的成功感。

4 情景教學法的效果

(1)通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用掌握語言，情景在英語中是非常重要的，這可以幫助學生理解意思。拓展學生的想象力，從而吸引學生的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是一種積極的情緒。在職中英語教學中，我從經常使用情景教學法可以吸引學生的興趣，培養積極的情感，讓學生更好地集中注意力進行語言實踐訓練。學生們也很喜歡情景教學法的各種教學模式和教學活動。

(2)抓住了教材與生活的聯系，創設生動活潑，學生喜聞樂見的情景，有意識創設學生能夠開口，樂于開口的語言情景，創建一個輕松愉快的學習英語環境，使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習，理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。在教學實踐中，教師有意識地創設實用的工作生活情景，加上一些幽默的實例，學生感覺英語課堂中學習的內容不但有趣而且非常有用，使他們更加重視學習英語。

5 情景教學法在中職英語教學中運用的幾點思考

(1)在教學實踐中，有意識運用情景教學法，基礎英語教材包括大量實現情景教學的素材和項目，首先可以充分利用教材圖文并茂，生動形象及生活、工作實際密切聯系的特點，根據每課的具體內容，充分使用書中的圖片，創造情景的設計一些饒有趣味的活動，讓枯燥的英語課堂成為學生的喜愛的快樂英語樂園。

(2)根據中職學生的實際心理特點和發展水平巧設情景在長期的教學實戰中，我都偏愛情景教學法，情景教學，能激發學生興趣，調動學生積極性，是學生較為喜歡的方法，教學情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正地參與活動，是學生所熟悉的情景，比較容易理解掌握。使用情景教學法，更加需要教師努力創新設計教學的情景，特別是結合中職學生的專業特點，多選擇與專業工作密切相關的，學生感興趣容易接受的內容重點訓練。充分利用小組合作學習方式，加強實踐練習學生將來工作情景中做需要的語言技能，真正體觀學以致用的教學目的，也是情景教學法在中職英語教學中運用的目的所在。

綜上所述，職業學校的英語教學趨向于真實的情景教學方向，情景教學法在中職英語教學中的運用是必要和有效的。在教學時間中還要不斷實踐探索，使之更加有效地實現有效的課堂教學，更好為中職英語教學服務。

參考文獻

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