會計理論與實踐教學中幾種方法的嘗試

摘 要:職業學校會計專業理論與實踐教學的效果，與教師的教學方法有很大關系。掌握了好的方法，能收到事半功倍的效果。

關鍵詞:會計 教學方法

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0095-01

培養具有扎實的理論知識，又具有很強動手能力的會計工作后備力量，是我們廣大財會教師的責任。我是學會計教育專業的，畢業后一直在職業學校從事教學工作。多年來，我在教學中認真探討教學藝術，獲得了較為滿意的教學效果，現根據實踐體會，談談我對會計理論和實踐教學的幾種方法。

1 課前準備，要在“五個備”上下功夫，利用直觀演示法，讓枯燥的概念一目了然

教師課前準備，根據我的教學體會，要做到“五備”即備大綱、備教材、備學生、備方法、備教具。掌握大綱，教學目的清晰準確;鉆研教材，使教學圍繞中心拓展，釋疑解惑，化難為易;了解學生，掌握信息，因材施教。在校學生一般未接觸過會計工作，不可能全面理解會計理論，將抽象的概念化作實物直觀演示，教學常常會收到意想不到的效果。如過去計算技術課，一只算盤就可解決全部問題，隨著市場經濟的復雜多變和科學技術的進步，教學中還應常常出現計算器和電腦，并舉實例當場演示，學生接受得快，記得牢，且能舉一反三，不僅學習了理論知識，還掌握了實踐操作，并且為學習會計電算化打下了基礎，可謂一舉多得。

2 利用對比與聯系的方法，使所學知識觸類旁通，融會貫通

在上《經濟法》這門課時，法律條款多，內容復雜，學生學習起來覺得枯燥無味，難以記住。但如果注意從日常生活中拾取事例，效果就不一樣了。“一次，有個學生到商店買一件他喜愛的商品，服務員一定要搭售另一件商品給他，否則不賣。學生沒有辦法，順從了這個要求。”他認為這是一種不正當的行為，但他卻無可奈何，我抓住學生提供的這個例子，聯系《反不正當競爭法》、《消費者權益保護法》引導學生逐條議論，把枯燥無味的法律條文變成了一部活生生的教科書。又如在學習《現金管理條例》時，聯系《財務會計》中的貨幣資金核算內容，既復習了所學知識，又記住了條例。對比聯系法處處可用，應付帳款與預付帳款賬戶對比，應收帳款與預收帳款對比。雖然只有一個“收”、“付”二字之別，卻反映出其類型不同、性質不同，核算的經濟內容也大相徑庭，可它們卻又是相互聯系的，當企業不設預付帳款和預收帳款賬戶時，可以把它們反映的經濟內容合并記入應付帳款和應收帳款賬戶之中。

3 抓住貫穿教材的主線，以線為綱，綱舉目張

美麗的珍珠項鏈是由一根紅線將顆顆珍珠連接起來的，知識也是如此，教師要幫助學生找出紅線，把知識的珍珠連綴起來。在會計學的系統知識中，每門課都有自己的主線，《會計基礎》圍繞著會計核算七種方法講述，《財務會計》上冊圍繞著工業企業的主要經濟業務核算講述;《財務會計》下冊圍繞著商業企業商品的購、銷、調、存的核算講述。甚至教材的每一章節都有一條主線貫穿其中。教師要善于抓重點，找線索。如貫穿《會計基礎》的主線是:掌握會計的入門概念、原則、方法的內容;企業基本經濟業務的核算和成本計算(包括供應過程、生產過程、銷售過程);會計憑證的設置及填制;賬簿的登記及審核;會計報表的編制及報送。《財務會計》上冊的主線是:資金籌集階段的接受投資、借貸業務的核算;生產準備階段的固定資產和原材料購進業務的核算;產品生產階段的成本核算;產品銷售階段的財務成果核算。找到了線索，抓住了重點，往往能收到事半功倍的效果。

4 提高講課藝術，動手和動腦相結合，使感性認識上升到理性認識

在市場經濟復雜多變的今天，還會遇到教材上找不到的問題。如會計憑證憑正式發票做帳，是一種規范性操作，但今天在“發票”上做文章的就千奇百怪了。假發票，市場上有買，就是真發票，有的也是假的，買甲品開乙品，少付多開，在本單位報不了的發票，拿到別的單位去報等等，這里既有識別真偽的技術問題，又有反腐倡廉的政治問題，假如按教材的登帳方法順序介紹，對于只有十幾歲缺乏感性經驗的職業學校學生來說，如同嚼蠟，因此在備好課的同時，還必須提高講課藝術，從舉一些生動有趣的生活實例開始。為幫助學生辨別發票真偽，除鼓勵其購物時索要發票外，還同思想政治、法制教育等內容結合起來講，把實際知識融合到教學中去，從而受到學生的歡迎。當然除了提高教學藝術之外，還應動手與動腦相結合，如在學習憑證、賬簿和報表時，學生通常無法想象什么是憑證、帳簿和報表。所以，在學習時要讓學生先認識憑證、帳簿和報表，并要他們購物時索要發票，認識原始憑證，然后發些記賬憑證，讓學生自己動手填憑證，根據所填憑證去登記日記帳和明細帳，編制科目匯總表，讓學生親自體驗憑證、賬簿的作用，體驗總帳和明細帳的平行登記，體驗會計核算的程序和過程，最后，再回到理論學習上來，將感性認識上升為理性認識，以指導學生今后的會計實踐工作。

5 模擬會計工作過程，理論與實踐結合

在時間允許的情況下，每學完一門專業會計課程，教師應出一套模擬實習題目，讓學生利用所學知識模擬實踐，做到理論與實踐相結合。會計教學是一門操作性很強的學科，要在短時間內使理論和操作能力兩方面都達到較高的要求，是有一定困難的。合理安排理論課學時和技能操作課學時，是提高學生理論與實踐能力的有效途徑。這對于學生鞏固所學的會計理論和今后參加工作實踐無疑都很有幫助，也能使他們對會計理論的認識產生一個質的飛躍。

參考文獻

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