結合教學談如何上好藥理課

摘 要:藥理學教學內容繁雜，理論抽象枯燥，需要記憶的內容多。如何提高學生學習興趣和學習能力呢？本文從備課、說課、課堂教學等方面進行分析闡述如何上好藥理課。

關鍵詞:教學 如何上好藥理課

中圖分類號:G423文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0097-01

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃地引導學生循序漸進地掌握教學內容，并培養學生積極自覺地學習能力，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。上課是教學活動開展的基本形式，怎樣上好一堂課則是一名教師多方面綜合素質的體現。藥理學是研究藥物與機體(包括病原體)相互作用及作用規律的一門學科，為臨床合理用藥進行指導，涉及到醫學基礎學科和臨床學科知識，教學內容繁雜，需要記憶的內容多。如何提高學生對藥理學的興趣，本人從事藥理學教學多年，在如何上好藥理課方面進行了多方面的嘗試，并取得良好的教學效果。

1 備課

備課是教學工作中一個極為重要的環節，是整個教學過程能否進行的關鍵。備課是否充分，不但直接影響上課的質量，還會影響到課堂教學的課后環節。教師只有對教材內容、教學大綱、教學對象、教學方法、教學手段、教學交互活動設計等方面進行深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。

抗心功能不全藥的備課過程中，我加入《病理生理學》關于充血性心力衰竭的發病機制、病因分類等方面的內容及《內科學》中臨床癥狀。以“馬拉車”的實例講解應用藥物治療的不同目的，并以講故事的方式引出藥物的發現過程，將《臨床藥理學》用藥情況、案例及時補充使教案完整。

2 說課

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課(或某單元)的教學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式[1]。成功的說課，說課者必須本著教學目標服從專業人才培養目標、教學內容服務教學目標、教學方法適合教學內容的思路，按自己的教學設計思路，有重點、有層次、有理有據地從幾方面(如教材、教學大綱、學情分析及學法指導、教學方法手段、教學交互活動設計等)進行說課分析。說課有利于調動教師教學改革的積極性，改進教學方法，提高教師教學水平。

3 課堂教學

課堂教學是教師和學生的雙邊活動，只有在整個課堂教學過程中，教師充分發揮主導作用，讓學生處于與教師積極配合，主動參與的主體地位，教學目標才具備了實現的前提[2]。

3.1 根據不同的教學單元教學內容，引入不同的導入方法

常言道，良好的開頭是成功的一半。教師授課導入得好，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。根據授課學生的特點，講一味新藥時，可通過以講故事的方式介紹出藥物是如何被人們發現的？能引起學生興趣，且突出藥物作用的重點。因為藥物的發現不僅是歷史長，牽涉面，而且內容豐富，引人入勝，與人類的命運息息相關，可以說是人類文明史的一個縮影。藥物的發現史是生動的和具體的，可以將個別的、不連貫的事件通過歷史的演繹相聯系，觸類旁通，提高學習醫藥的興趣，以豐富教材的內容。

在講膽堿受體阻斷藥阿托品時，先介紹藥物來源，引出顛茄、莨菪及曼陀羅在歷史上應用典故并提出問題:為什么西班牙女郎用顛茄液體滴眼睛、吃曼陀羅果實怎么會引起中毒等等，逐漸引出有效成分阿托品被發現的過程，使學生加深對阿托品藥理作用及不良反應的理解。

不同的單元內容用不同的引入方法。在抗高血壓一章講授時，采用數字說明法，列舉我國和世界各國高血壓的發病率及此病所造成的人類健康危害，使同學們在學習本類藥物的同時，又增加一種作為醫學生應有的責任感。

3.2 單元教學內容不同，教學的方法不同

在教學過程中，教學要有層次化，即講授由淺入深，由易到難，將知識一步步的呈現。授課教師語言要精、要簡練、要準確，重點板書清楚，并充分利用教學媒體、教具、自身的示范，舉一反三的講解，反復的練習。為了確保教學質量，可以采用PBL教學法、討論式、互動式、任務驅動式、案例式教學、講練結合法、角色扮演法等教學方法，使學生掌握所學知識內容，提高學生綜合素質。

在抗心絞痛藥物的講解中，除了應用掛圖外，我常用拳頭代表心臟，用手紋表示阻力血管，使難以講解的冠狀動脈血流向題變得簡單明了。展示抗心絞痛藥物的藥盒、實物、藥品說明書，讓學生說出藥物使用注意事項，增強教學互動環節。進行硝酸甘油用藥案例呈現，進行情景實訓，進一步鞏固已學知識。

阿司匹林是常用的解熱鎮痛抗炎藥，在心血管疾病的預防和治療方面也發揮作用，被稱為百年新藥。讓學生上網檢索相關文獻，寫出綜述性的文章，既鍛煉了計算機的應用能力，同時加深了對教學環節中重點和難點的掌握和理解，更好的利用網絡獲取信息，還提高了撰寫論文的能力。

與執業藥師資格考試相結合，增加學生學習的積極性。將《藥理學》與執業藥師資格考試的內容貫穿于整個教學過程，學生學習起來十分重視也極有趣，會為畢業后考取西藥執業藥師資格充滿信心。

3.3 教師的語言、體態語言直接影響學生學習的情緒、學習效果

教師要注意教態在課堂中的應用。不同的語言會對學生產生不同的情緒感應，教師講課語言清晰、溫和、親切，會使課堂氣氛進入融洽、和諧的氛圍之中，學生對教師易產生信任感，對其學習產生良好的效果。當學生犯錯誤時，態度要嚴肅、語言要誠懇，對學生講清道理。教師教態要從容自如，大方得體，不應有過多的小動作，眼神要靈活，手勢要用的恰到好處，靠教師的磁性引力使學生自愿地按教師的指引方向去努力。

教學是一門科學，又是一門藝術。教師作為教學活動中學生群體和個體的學習行為的激發者、引導者、組織者、調節者和良好學習條件的提供者，必須將以上幾個方面有機結合起來，才能更好的促進學生學習。

參考文獻

[1]周禎祥．強化“說課”訓練提升教師素質[J]．湖北中醫學院學報，2009，6(11).

[2]陳耀.淺談影響課堂教學感染力的因素[J]．學周刊(B)，2011，11.