做魅力教師讓學生喜歡你的課堂

摘 要:一堂成功的課最關鍵的地方取決于一個老師。如何做一個有魅力的老師，讓學生喜歡聽你的課，讓學生主動學習，熱愛學習，是本篇論文要研究的一個方向。本文將圍繞著四個方面進行展開，分別是充滿激情、張弛有度、深厚的功底、情感交流。

關鍵詞:魅力教師 學生 課堂

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0131-01

1 充滿激情的演講

古人講“親其師則信其道”就是說，喜歡和欣賞一個老師，他所說的道理和知識就讓學生更容易接受。

如何讓一個學生喜歡這個老師，取決于這一個老師能夠給學生帶來多大的震撼和與眾不同，她的不同不僅僅是教學方式的不同，更多的是她的博學多識、懂得生活、熱愛生活。她平時在課堂中呈現給學生的風格，比如說親切和藹、嚴謹穩重、幽默風趣等等。如何能夠讓學生喜歡聽你的課，最重要的是教師要充滿激情。

一個有激情的老師，身上的這些特質會吸引學生，讓學生也變得更有激情。一個人可以帶動一片學生，這就是教師的力量。激情的表現可以是對社會生活中的小事情不滿而引發的思考，并提出屬于自己的觀念和建議。

有一位有名的新聞學教授曾經說過:“如果你作為一個新聞人對這個社會都麻木不仁了，那么你作為一名記者怎么樣去發現這個社會的不平的現象呢?”這個教授的言外之意就是作為一名教師要有激情，要用心的去教育學生，熱愛自己的教學事業，熱愛自己的學生，這樣才能夠讓你的學生喜歡你的課，從而學好這門課。

2 教學的張弛有度

古人曾提出一個理念:“一張一弛，文武之道。”意思是生活的松緊要和工作勞逸結合起來。這個理念也同時可以運用在教學中。

大學教育和以往高中教育不同，更強調學生的自主學習而不是灌輸學習。大學教授會在課堂上把這節課基本的要點進行講授，而不會把所有的相關內容進行講解，會教學生怎么樣去利用課下時間高效率的去復習。

學生會在課下根據教授所列出的參考書錄，進行擴展性的學習。而這樣的學習是一個緊張并輕松的學習過程。它輕松是因為它可以根據自己所喜歡的書進行閱讀，并進行摘錄。說它緊張，是因為這個書錄的選擇往往決定一個學生最自己知識面的擴展，如果學生不按照教授的指示去學習而荒廢學業。那么他會離其它學生的學習進度的差距越來越遠。

大學的學習不僅僅限于書本學習，更加注重實踐學習。比如說社團、學生會這些組織團體等。這些地方都有一定的規章制度，學生可以自主選擇是否參加這樣的活動。而沒有參加這樣的活動學生和參加這樣活動的學生，在做事做人方面有很大的差別。

參加過這樣活動的學生，學習會更加主動，他會把自己的時間安排的緊緊的，做到學業和社會實踐活動的平衡點，既能夠玩好也能夠學好，做到張弛有度。而那些沒有參加社會活動的學生，把大量的時間花費在網游上，他在學習上對自己要求太松而沒有緊張起來，導致的后果是在能力方面與同齡學生想差很遠。

教師也應該留出時間去多思考，怎么樣讓自己的課充滿魅力。同時把講臺也分給學生，給他們一個展示自我個性的平臺，做好師生之間學術上交流工作。用自己力量讓學生學的輕松，在教人以知識的同時感到更快樂。把剩下的時間留給學生讓他們多思考和多學習。尋找張弛之間的平衡點很重要，教師要找好這個點，讓學生喜歡上自己的課，讓自己的課更加具有吸引力。

3 深厚功底的顯示

一個教師如果有深厚的功底，肯定在學生心目中成為了一個自己學習和佩服的對象。深厚的功底主要表現在能夠由一個專業知識點延伸和拓展到很多個知識點，把知識融會貫通。最突出是的會學習、會思考、這種學習的方式必然會對學生產生影響，學生會在他的影響下去閱讀以前忽略過的知識，培養學生的興趣，讓學生覺得學習她的一門課可以學到幾門課的知識。

深厚的功底還體現在學生處理不同學生的問題上，有著豐富的經驗。現在的學生每一個學生對老師的要求很好，自尊心很強。如果在某點上不注意的話，會讓學生在內心對你產生排斥心理，從而更加不愿意去聽你的課。

一個好的教師會通過各種方式，讓學生信任老師。不管老師做什么，學生內心里面會有認同感。而具體這種事情處理方式上，是根據學生本身身上的問題和一些客觀原因所決定的。所以老師在課下的時候，要懂得多關心學生，知道學生的想法和遇到的困難，從小的細節著手去了解學生，才會和學生交心、交朋友。學生也會在大事情上更相信你，更別談是否喜歡你的課，那是肯定的。

4 情感教育的注重

曉之以理動之以情，在教育中也是一種很重要的溝通方式。如果在教學的過程中，學生和教師不能夠及時溝通，會對課堂最終的效果產生不好的影響。這就是情感的力量。

有兩位學生在請教教授問題的時候，在課堂上當面指出教師不能夠準確回答的地方，讓教授很難堪，當被質問到這個問題時候，教授避開這個問題，對所有學生說，我們繼續我們的課。這兩個學生被老師這么冷漠態度給打擊后，決定不再去上這門教授所教授的課，故在期末考試的時候直接掛科，讓兩個學生難受不已。最后直接把此事鬧到了院長辦公室。

院長在聽說這個事情后，微笑對兩位學生說:“學校一直以來是以學生為主體，如果沒有了你們這些學生，我們教師和工作人員們都是擺設，肯定是你們沒有與你們的老師好好溝通，所以才導致這個問題。”

就立即撥打了該教授的電話，教授給出的回復是，學生提出的問題是一直都處于爭議的話題，由于當時課堂在趕進度，所以就對學生說下課后在找他討論。而學生覺得老師根本就不想理他們，肯定對他們印象很壞，所以就不去上課，不參加考試，想氣老師，結果就是自己得補考。

院長和顏悅色對兩位同學說道:“那個教師有不對地方，他只注重了講課，忽略你們的感受，而你們也不對，不去上課，不去考試，太極端。我要是你們，如果他不喜歡我，我就上課的時候更認真，考試的時候考的更好，讓他對你們刮目相看，難道不是更好嗎?”

兩位同學被院長的話深深信服了。在教育課堂中會出現一些不好的小插曲，教師在注重講課的同時，應該更加注重與學生的情感溝通。學生對老師提出的好的意見，老師應該聽取和采納，比如說上課的進度、授課學生所能夠接受的方式等等。但是如果學生提出不合理的要求，老師不應該避開而不談，更應該當眾向學生說明原因，以免讓學生產生誤會，對課堂的效果產生不利的影響。

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