融入五要素,構建職業英語課程

摘 要:高職英語以就業為導向，適應企業形勢發展的需要是當前我國高職高專英語教學改革的一個重要內容。文章分析了我國高等職業教育中英語教學的現狀并就如何融入五要素，構建職業英語課程提出了對策。

關鍵詞:高等職業教育 職業能力 英語教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0142-01

職業教育的指導思想是強調以全面素質教育為基礎，突出學生實踐能力和職業技能的培養，以能力為本位，以就業為導向。高職院校經歷了1999年至2005年的發展建設階段，2006年至2010年的提高質量階段，通過對高職院校畢業生的走訪以及企業專家座談中了解到，英語技能在工作中應用非常頻繁，特別是職業英語有著重要作用。多數畢業生接觸最多的是產品說明書、操作手冊和設備說明書，所以職業英語對工作的重要性不容忽視，這也是高職外語教學亟待加強的。

職業院校的中高職教育發展研究中心主任馬樹超指出在2010年至2020年，高職院校將以就業骨干院校建設為動力，以校企合作機制建設為抓手，提升高技能人才培養層次，提高就業率和就業水平的新階段。在這關鍵的歷史發展階段，只有在辦學模式、運行機制和教學過程中融入產業、行業、企業、職業和實踐五個要素，并使這些要素中占有較高的比重，以提升高職人才的培養質量、提升高職人才的服務能力。

1 職業院校英語教學現狀

多數職業院校的學生雖具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，還有部分學生對英語不感興趣。很多高職院校針對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，進行了英語分層教學，取得了較好的效果。但高職院校普遍存在語音設備缺乏，現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高的問題。職業院校師資隊伍不穩定，普遍缺少“雙師型”教師，高職特色體現不明顯。學生不能學以致用，有些學生雖然通過了英語應用能力A、B級，大學英語四級，仍然看不懂進口設備上的簡單標識和說明，也不能與外籍專家進行簡單的交流，畢業生無法贏得企業的認可，更不能適應企業形勢發展的需要。

2 深化改革，構建職業英語

2.1 確立職業培養目標

首先要更新傳統的辦學理念，由以學校為核心轉向產學合作、校企合作，強調開放性。高職學生職業能力培養應體現:英語應用能力+職業技能。高職英語應以就業為導向，以崗位需求為標準，設置與行業接軌的英語課程體系，突出實踐能力、應用能力的訓練，全面培養學生的職業能力。

2.2 建立就業導向模式

由傳統的學科教育模式轉向就業導向模式，即從傳統的學科教育模式以教師為中心轉向就業導向模式以學生為中心。我院構建了基于職業能力培養的“二三二”英語教學用一體化就業導向模式。“二三二”即指二個層次，三個階段，校內外實踐相結合。

根據新學生入學時高考英語成績分為 A和B班，教學中所采用的教材、教學方法和教學進度有所區別，目的是能更好地體現因材施教，激發學生學習興趣，提高教學效率。

將英語教學分成基礎英語階段、職場英語階段和行業英語階段三個階段:第一階段的教學重心培養學生的英語應用能力，教學內容側重英語語言基礎知識的學習和實際應用；第二階段教學重心在于培養學生的職業英語能力，教學內容以各行業都需要用到的通用職場英語為主；第三階段為行業英語學習階段，針對不同專業，根據學生的專業需求開設專業英語課程，如化工英語、設計英語、機電英語、商務英語、旅游英語、計算機英語等，這些課程并不是專業詞匯的簡單疊加，而是深入細致地滲透出各個專業領域的工作內容。學生除了學習規定的教學內容外，可以根據自愿選修英語視聽說、英語閱讀、英語寫作、英語翻譯、物流英語、IT英語、文秘英語等，提高學生自身的英語技能，拓展對不同行業的了解。

教師在課堂教學中，充分利用校內實訓室，創設模擬的工作場景，訓練學生的職業技能。學校積極與相關專業的企事業單位創建良好的合作關系，為學生提供實踐的平臺，為就業做好儲備工作。如旅游英語專業每年都會聯系一些旅行社，酒店或是青年旅社等單位給學生實踐學習，使學生能在實際崗位得到鍛煉，進一步提高其職業能力。

2.3 打造“雙師結構”教學團隊

在日新月異的技術革新和產品升級環境下，高職學校里的英語教師們強烈地意識到:只懂外語是不行的，只有利用自己的語言優勢，深入到所講授的專業里面去，了解所在領域的行業、專業知識，這樣才能在英語教學中更好的融入提高學生職業核心能力的內容，促進學生職業力的發展。毫無疑問，這對英語專業出身的教師來說是充滿壓力和挑戰的，但這在客觀上給教師提供了一個從單純的外語教師向“雙師型”教學名師轉變的動力和機會，學生們在英語能力上的進步和不斷攀升的就業率也給老師帶來更大的職業成就感。

3 結語

目前高職院校畢業學生受到的歡迎程度要比本科生高。高職的學生干活也比較踏實，在校期間進行過實訓實習，掌握技能比較快。高職院校打破傳統的公共英語教學和應試教育模式，以就業為導向，融入五要素，進行職業英語的改革和探索，不僅能使高職學生學習一技之長，更增強了可持續學習能成為力，增強了學生的就業實力，使高職學生能更好地為符合社會需求，真正成為高素質技能型人才。

參考文獻

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