淺談在護理教學中對學生職業能力的培養

摘 要:現代的職業教育要以就業為導向，護理教學應結合臨床工作的需要，培養學生各個方面的臨床能力。通過深入醫院一線工作，以及實習單位走訪，學生的調查反饋，我們現在的護理教學應該加強對學生的職業能力培養。

關鍵詞:護理教學 職業能力培養

中圖分類號:G71文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0145-01

1 護生在臨床的職業能力需求

臨床一線對護生的職業能力有著更高的要求，現代的護理工作強調的整體護理，不僅僅要求護士具有基礎的護理操作能力，而且對臨床處置能力，健康宣教能力，溝通能力，合作能力，安全防護能力的需求更為突出。

1.1 具備較強的臨床處置能力

(1)要具備一定的專科知識，掌握專科護理操作。現代臨床護理工作要求護士能夠具備運用相應醫學知識，準確的對病人病情有所分析，能夠及時發現問題，上報醫生，及早治療。同時能讀懂臨床實驗室的檢查結果;具有一定的藥理知識，清楚藥物使用機理和用藥后的反應。在我所進行的心內科，護士除了具備基礎的護理操作能力，還應該具有心內專科護理操作能力，例如做心臟介入術后護理，心臟導管檢查后的護理等等。

(2)具備臨床應變能力。臨床上很多疾病發展迅速，傳變多樣，要求護士具有一定的臨床應變能力，能夠及時的對工作內容調整，積極的配合醫生的治療。

1.2 健康宣教能力

健康宣教能力要求護生能通過恰當的語言將組織好的宣教內容準確清晰的表達出來。其是臨床護理工作中的非常重要項目，是幫助病人獲取正確健康信息及健康知識的重要手段。護士健康教育能力的高低對健康教育效果有很大的影響。現代醫院護理管理將健康宣教的質量納入整個護理質量的評價體系中，有具體量化、考核的標準，通過病人的信息反饋評價健康宣教的質量。

1.3 溝通能力

溝通能力不單純是介紹病人病情或治療措施，獲取病人和家屬信任的能力，還包括對病人的態度及撲捉病人與健康相關的各方面信息的能力。高效的溝通能建立有效的治療性關系。在臨床護理工作中，許多糾紛的發生均與溝通障礙有著直接或間接的關系。

1.4 合作能力

在治療疾病整個過程，不僅需要醫生和護士協作，也需要護士之間的合作，兩者缺一不可，只有良好的合作，才能滿足病人各方面的需求，從而提高醫療護理的水平。

1.5 安全防護能力

當前臨床的工作環境日趨復雜，疾病譜的改變。各類傳染病逐年增加，在有較多的技術操作和護理患者的機會工作中護理人員會十分頻繁接觸患者的血液、體液。在使用注射器、輸液器等醫療銳器時如不注意自我防護，工作中不慎被血液污染的針頭刺傷，就有感染血源性疾病的潛在危險。在臨床工作中安全防護能力被作為院感控制的一項重要內容。這既是對護理人員的保護也是對病人的保護。

2 培養職業能力的護理教學策略

2.1 培養學生的臨床處置能力

(1)加強專科知識的學習，授課的方法可多采取理論實踐一體化的方式進行。在授課的過程中使用PBL教學方法，調動學生積極參與，在其自主的解決問題的過程中，不斷通過讀，查，看，寫，記等形式多次強化知識運用。通過學校的各種已有設備和醫療模型等，給學生提供模擬病房，學習操練各種專科的護理操作。提高教師的專業水平，在授課的過程中要時常聯系前沿醫學護理的發展，讓學生接觸到新知識、新技術、新信息、新業務要求。

(2)提升學生的臨床應變能力。經常進行專科常見病、多發病、疑難病、急危重病人典型病例討論，如果有條件的話可以進行醫院見習，安排或模擬護理查房，通過鍛煉加強學生信心，增加學生對疾病的認知，提高其臨床應變能力。教育學生當碰到緊急救治重病患者時，學會沉重冷靜，動作應利索，配合老師完成各項操作，在工作中鍛煉自己，以逐漸培養成熟的專業素養。

2.2 強化健康宣教的能力

首先，在授課中要通過介紹臨床工作的需要，使同學加深對健康宣教的認識，明白其意義何在。在課堂教學的過程中，見縫插針的訓練學生，指導學生根據患者疾病的特點及文化層次、知識需求、實際工作條件等情況，采取語言、書面、示范等方式詳細交待，疾病的指導、檢查治療的簡單過程、治療要點，用藥注意事項等等。學生通過反復的鍛煉，強化此項的能力。其次提供必要的情景模擬練習和一定的鼓勵，讓學生身臨其境，而且感受的成長和成功的喜悅。

2.3 樹立溝通的意識，言傳身教，實踐訓練

教師應轉變觀念，重視培養護生的溝通能力，充分認識到護與患充分而必要的溝通的重要性。并把此觀念傳授給學生。教師的言傳身教必然對學生人際溝通能力的培養產生積極的影響，教師應注重人文知識的拓展，提高人際溝通能力。無論是護理的理論教學還是護理操作的示教，教師都要重視溝通的言傳身教。如講授某一操作，不只教會如何進行這一操作，更要注重在操作中與患者的溝通，做好操作前解釋、操作中指導和操作后的囑咐，在言傳身教中培養學生的溝通意識和溝通能力。采用情境教學法、角色扮演法授課及開展課外活動等方式培養和訓練護生的溝通交流能力。引導護生學會尊重人、接納人、鼓勵人、理解人、贊美人。引導護生學會微笑、學會傾聽。引導護生重視語言和非語言溝通。

2.4 分組學習，利于同學集體協作

教學過程中采取任務驅動法等，讓學生分組學習，一方面有利于知識的學習，另一方面培養組間成員的協作精神，和集體榮譽感。有利于今后的臨床工作中與同事之間的協作。

2.5 加強職業防護教育

以往的授課，經常忽略護士職業防護教育，但臨床上護士的暴露傷害屢見不鮮，老師應結合教學內容適當的進行職業防護教育。

3 結語

護理教學中應注意培養臨床職業需要的能力，加強學生的能力培養是才能適應臨床發展的要求。

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