淺談大學英語語言教學中英語文化缺失的成因及對策

摘 要:每一種語言都有自己本民族的文化，對文化的了解和積累，有助于我們更好的學習這門語言。作為中國學生學習英語，我們在學習過程中也要關注它的文化，但是在現實的大學英語教學中，英語文化的淡漠，讓學生對英語的學習興趣有所降低，這是由很多因素來決定的，那么，我們在大學英語教學中所遇到的英語文化的缺失成因和應對策略等問題自然就擺在我們面前了。本文所要探討的就是這個問題。

關鍵詞:大學英語 教學 文化缺失

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0149-01

1 分析大學英語語言教學中英語文化缺失的原因

1.1 教師在平時的教學過程中忽視了文化教學，單純的語言學習仍是課堂教學的主打

在應試教育體制下的教育工作者，也許更多的時間是去訓練孩子怎樣去面對考試，忽視了對語言和語言文化的欣賞。大學對英語這門課程的學習，很多人最終的目的就是為了過四六級考試，一旦學過，考試過了，就甩一邊了，無法運用自己所學的知識與別人進行交流。老師在上課的時候，很多都是在教材上去尋求講課的內容，只要把書本上的知識講到了，讓學生明白了，似乎這就是一節成功的課。殊不知學習英語這件事它不僅僅是學習單純的語言，我們還要學習它背后的文化知識，而教材當中很少講到關于這門語言背后的文化，再加上上課時間的限制，在有限的時間里，我們所能講授的也就是有限的知識，即使有很多老師意識到了英語文化的重要性，但是在實際講課的過程中，沒有一套系統的文化體系，因此，對于文化的宣講也就受到一定的限制。

1.2 教學大綱的設置

培養復合型英語人才是大學英語專業教學的精神所在，既要具備扎實的語言基礎，又要積累豐富的文化，并且能夠在人際交往中嫻熟的運用語言和別人在經濟、軍事、文化等方面進行交流。但是現實情況不容樂觀，我們現在所使用的教材普遍采用的是以培養學生聽、說、讀。寫為目的，將語法、詞匯等作為重要的講課內容貫穿整個教學過程，這完全忽視了文化作為一種載體在學習英語過程中的重要性。因此，現行的大學英語教材完全滿足不了學生學習的需求，更無法實現教學大綱的要求，去培養國際化交流人才。

1.3 大學英語老師對在語言學習過程中滲入文化教學的認識還不夠，甚至有的還存在一定的偏差

在新的教育改革體制當中，老師和學生在課堂上都是互動的，并且課堂是以學生為主導，但是在大學英語教學過程中，大部分課堂仍以老師的講解為主體，并且所講解的內容都是以詞匯、語法等語言知識為主，他們認為，在大學英語的學習中，如果沒有好的語言基礎，就無法實現更高層次的交流，因此他們只是注重了語言本身形勢上了存在，卻忽視了它在意義上的產生。課堂的時間自然花在語言上的就更多，從而使整個教學顯得教條化，枯燥化，自然在教學過程中文化的缺失就順理成章的形成了。

1.4 在學習英語過程當中，沒有對英語文化形成一整套完整的評價機制

目前，我國對學生英語學習的考核辦法無非就是國家四六級和英語專業考試，很少有對英語文化的考核，因此老師和學生的最終學習目的就是考試，至于實踐操作那就是虛設。而我們所面對的這些四六級考試和英語專業考試，它主要就是針對英語語言形式上的考試，所以我們在平時的學習過程中自然就是做題，背語法，記單詞。這種考試辦法幾乎不涉及到英語文化方面的知識，這也就直接導致大學在英語教學方面的傾向性。

我們剛才所列出的這些僅僅是在教學過程中，文化缺失的一部分重要原因，而且是亟待我們去解決的，處在教學變革的大環境之下，面對這些問題，我們應該仔細的思考，如何正確來應對這些問題，怎樣才能使學生把英語學好，成為國際性的復合型人才，這就是我們下邊要探討的。

2 面對這些因素，我們應該采取以下措施

(1)作為大學老師，要轉變以往傳統的教學觀念，備課時細心周到，在重視語言基礎的前提下，不斷補充相關的文化知識，將語言和文化有機的融合在一起，讓學生在了解風土人情的同時還學到了語言知識，這樣就開闊了他們的視野，引起他們對文化的重視，從而不斷提高他們學習語言的興趣和積極性。

(2)完善大學英語大綱設置體系。

隨著網絡時代的進步，人們獲取信息的渠道也越來越寬闊，對于很多知識的需求也有了新的通道。信息的爆炸使英語教材內容已經遠遠落后于時代，因此，我們要完善英語教學大綱，根據時代的變遷來變化教材的內容，使我們所學的東西不和時代脫節。同時，我們應大量采用英語社會語言來填充大學英語教材，使英語文化步入英語教學的行列，讓學生在學習文化的時候學習語言，在學習語言的同時，適當的加入文化的熏陶，只有這樣，才能更好的培養學生的學習意識，慢慢的走向國際化。

(3)引進現代教育手段，加強語言教學和文化教學之間的互通。

我們可以在教學過程中運用多媒體教學，把文化和語言用聲音、圖像的形勢呈現在學生的面前，形象的展示西方文化和人土風情，讓學生有身臨其境之感。同時，學生還可以從不同角度不同立場去認識這些文化，將其與中國文化進行比較和融合，到達傳播中國文化的目的。每一個中國公民都樂意將自己的本土文化與別人分享，在向英語國家介紹自己本土文化的同時，還可以加強我們彼此之間的交流，從而更進一步促使學生去尋找、了解和思考很多與文化語言有關的問題。

(4)加大大學英語考試制度的變革，將英語文化考核納入考試范圍。

大學生對于英語的學習認識大部分都停留在考試上，很少有人想通過英語達到交流的目的。所以大部分人學的都是“啞巴英語”，學的都是語言形式上的知識，等考試完了就不再去想在實際生活中該怎么運用，而且考試完了要不了多久不復習就忘了。如果在四六級考試中加入相關的文化知識體系的考試，這樣學生的學習方向可能要發生相應的變化，就不單純以語言學習為主了，同時，文化的加入，有助于學生更好的掌握語言知識。

3 結語

一個民族的文化承載了這個民族的發展的滄桑。語言是這個民族文化的載體。作為大學生，我們學習英語的目的不完全是為了考試，更重要的是以英語語言知識和跨文化交際為內容培養學生的綜合能力。因此，要成為一個復合型英語人才，我們就不單單只學英語語言知識，還要加大英語文化知識的學習力度，以此來促進自身水平的不斷提高。

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