電子制作在電子專業入門教學中的幾點建議

摘 要:針對職校電子技術專業改變自身困境，從電子制作入手引領電子專業入門教學，提高學生的專業學習興趣，為專業教學改革提供幾點建議。

關鍵詞:電子專業 電子制作 入門教學

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0176-02

職校電子技術專業的發展近幾年陷入了低谷。如何培育我們的高水平的產業大軍，從國家到職業學校都做了大量的有益的嘗試:資助職校生學費、培養“雙師”型教師……我們知道，學生才是學習的主體。現今，職校學生中大量存在著厭學、棄學的現象，如何能抓住學生的心，才是提高學生素質的根本。

電子制作作為最能吸引學生專業興趣的手段，不應該只是作為課外輔助手段。筆者在多年的教學中，將電子制作融入到新生的專業入門教學中，取得了較好的效果。在此針對電子專業的入門教學提幾點建議，希望能對教學改革有所幫助。

1 尊重學生個性，建立超市任選式的電子制作項目群

現在的學生注重個性發展，強調自身的與眾不同。傳統的電子實習中大家統一完成同一個制作項目不利于調動學生的積極性。在實習開始前，要通過的前期工作為學生準備好大量的電子制作項目，學生可以根據自己的喜好自由選擇。獨一無二的電子制作項目即可以提高制作時的關注度，又可以避免以往實習制作時互相抄襲的偷懶現象。每個學生要想完成自己的電子制作項目，就必須獨立思考，獨立完成選件、布局、焊接、調試等工作。

項目選題宜小不宜大。目前，職業學校的教學改革比較傾向于項目教學法(尤其是專業課)，項目教學法是一種師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行教學活動的教學方法。其特點是將某一教學課題的理論知識和實踐技能有機地結合在一起，有利于培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，能夠較全面地培養學生的職業活動能力、社會能力及其他未來職場生活需要的能力。項目從選題、設計、元件購買、電路板設計制作……大多周期較長，比較適合于高年級學生，切不可生搬硬套到入門教學上。某些教材上的理論驗證性實驗又缺乏對學生的吸引力。剛入學的新生知識積累少，學習持續性差，我們在選題的時候要注重短、平、快:制作周期要“短”；融進的知識要“平”(理論較強的知識跳過，留待以后逐步學習)；出成果要“快”(產生成就感)。

多年的實踐教學顯示，像有源音箱、調光燈、聲光控電路、自行車轉向警示燈、霓虹燈控制器、防盜報警器、電熱毯連續調溫器、電子溫度傳感器等都比較受學生歡迎，即有較強的實用性，又比較容易受到周圍人的認同和稱贊。

2 建立以電子制作為核心內容的入門教學模式

剛進入中職電子專業學習時，絕大多數學生對電子專業要學習的內容并不了解，基礎差、學習能力低，但絕不缺乏對電子專業知識的神秘感、好奇心和自信心，卻又缺少知識學習的持續能力。我們要充分利用好這“三分鐘熱血”。我們傳統的教學模式喜歡按部就班，總是先完成理論準備，再進行實踐操作，這樣就錯過了抓住學生興趣的好時機。

電子專業的技術特點是易學難精，入門門檻并不高。我們完全可以建立以電子制作實習操作為核心的新型教學模式:全程以學生自主進行電子項目的制作為主；教師輔助學生解決遇到的困難。我們把理論知識打散，在制作過程的幾個關鍵時期，教師利用簡短、高效的理論輔導課，分散地將理論知識(簡單電路的計算；電子元器件的識別、測量；電烙鐵手工焊接；電路圖的識圖；電路工作原理；元器件的安裝方法；電路調試檢測；簡單的鉗工技術等)傳授進去，讓學生在“做中學”。學生為了自己的作品，主動接受知識。學生回歸為學習的主體，教師起到引導、輔助的作用。不要怕學生在某些電路原理上可能會有些一知半解，他們可以跨入電子專業的門檻就是最大的收獲。

3 電子制作項目內容應多科兼顧，不宜單科獨進

目前，職業中學所采用的教學法，是基于某一學科的基礎，由某一任課教師根據所教內容選擇某一合適的項目來進行教學實習。在實施過程中，無論是從教的角度，還是從內容設計上，基本都局限在本課程內，很少從學生的全面發展出發，綜合考慮學生所學的全部內容，科學地處理好不同學科間的關系。這樣就會使一些理論性強的學科處于不利的地位。我們應該盡可能將本專業的其他課程及相近專業的課程進行有機融合，相關教師密切合作，共同確定教學項目。比如:在制作過程中不提供完整的技術資料，設置需要理論計算的障礙等。應以某一課程為主，要打破原有的學科體系，將知識重新組合。切忌電子技術的教學實習就局限在電子技術的教學內容，電工基礎的教學實習就局限在電工基礎的教學內容里。

4 建立科學、嚴格的考核評價制度，為分層次培養提供依據

目前，中職學校的教學考核評價體系仍以考試為主?？荚囀且灾R的積累、記憶為目標，考試方法簡單，形式單一；考試的內容依附于教材，只考共性的、統一的知識。實踐操作技能成績雖在其中占有一定的比重，但這種“一站式”的考核評價體系很難準確評價學生的實際能力，更不要說如實反映學生的學習態度了。

建立科學的評價體系應該包括那幾部分？筆者根據多年的實踐摸索提出以下幾點建議:

4.1 考勤獎懲分

仿造電子工廠的考勤制度，結合學校實習情況，建立起嚴格的實習考勤獎懲機制。對學生在實習期間出現病假、事假、曠課、遲到、外出等情況分別制定出詳細的扣分標準，代替工廠的物質罰款。對一個月內保持全勤的學生，予以加分獎勵。每月對出席情況進行匯總和講評，期末進行學期評定。

職教畢業生的懶散、紀律差是用人單位輕視職教學生的重要原因之一。很多職教畢業生雖然有技術，但適應不了工作單位的獎懲條例、嚴格管理，自動辭職或被迫離職的例子屢見不鮮。在實習中通過嚴格的考勤制度獎勤罰懶，讓學生在入學以始就適應這樣的氛圍，既有利于培養紀律性，又提高學習的專注度。

4.2 目標激勵分

學生在每天實習開始之前，都要提交當天的實習目標，目標的安排是否適當由教師來評判和修正。學生可以根據自己的電子制作的項目進度不同，靈活的制定當天的實習目標。這樣既體現了學生的自主性，又便于教師把握電子制作的完成情況。每天實習結束后，教師根據實習記錄，對每名學生的目標完成情況、學習態度做出公開的加分和扣分評定。每名學生都要對自己的實習表現負責，避免了有些同學在實習中渾水摸魚、濫竽充數的現象。

4.3 階段測驗分

在實習的幾個關鍵時期，由教師安排幾次階段測試。測試的內容既可以是像電烙鐵手工焊接計時賽、萬用表測件等操作技能測試，也可以是針對電子制作的某些問題進行的答辯。教師可以根據測試的結果對學生進行個別指導，甚至可以停止個別學生進行下一階段實習制作的權利，重復鞏固前一階段的練習，直至達到要求的訓練水平。測試的成績在期末匯總為階段測試總成績。

4.4 理論常識分

對于電子專業方面的基本理論常識，也要進行筆試。筆試內容建議多出主觀題、分析題，減少客觀題，讓學生有發揮自己水平的余地。

以上四項分數在期末匯總為實習成績，任一單項不及格則總分不及格。每名學生多要建立自己的實習表現記錄冊，做到有據可查。

當前，職教畢業生的去向大致為:高職升學；電子工廠流水線熟練工人；電子維修技工。根據實習情況對學生進行有針對性的分層次培養。

5 春風化雨，培養職業素養

職業學校既是學生學習專業知識和專業技能的地方，也是學生提高如何做人做事的綜合素質的育人場所。近幾年來，職業教育面臨著生存和發展的嚴峻挑戰，生源越來越少，不得不降低招生標準，很多新生在知識、能力、個人修養方面甚至達不到初中生的標準。我們不僅要注重學生專業理論、技能的學習和提高，還要在入門教學中對學生加強理想、信念、人生觀、價值觀的教育。職業道德教育不能停留在宣傳、呼吁的表面上，要真正融入到實習中去。

首先，注重從小事抓起。比如:實習前集合、實習后講評時全體列隊肅立；實習期間無論大小事必須征得教師同意；保持實習場地衛生；實習結束清理實驗臺，擺放好工具等。逐漸養成良好、規范的職業習慣。

其次，組織學生參觀大型的電子工廠。用優美、整潔的環境吸引學生；用嚴謹有序的場面教育學生；邀請優秀的電子專業從業人員介紹經驗，與學生交流，既樹立學生的職業信心，又要立足自身、腳踏實地。

再次，組建電子專業維修服務隊。統一服裝、統一標識，吸收優秀學生參加，邊做邊學。以實際維修經驗鍛煉學生的專業技能；以“熱情、周到、文明、規范”的理念培養學生的職業素養；以集體榮譽感和自豪感激勵學生的學習熱情。建立人員流動的競爭機制，優勝劣汰、吐故納新，保持這一精英團體的活力，輻射調動更大范圍的積極性。

參考文獻

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