引入項目教學(xué)法提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量

摘 要:當(dāng)今正在推行素質(zhì)教育，它的根本任務(wù)是如何提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力。如果在教學(xué)活動中實施一個完整的項目，通過實施的過程把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，這樣就能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法 計算機基礎(chǔ) 實踐教學(xué)

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0181-01

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，為學(xué)生職業(yè)能力及其拓展提供了環(huán)境，為他們走向今后的工作崗位作好準(zhǔn)備。

2 項目教學(xué)模式的教學(xué)特征

項目教學(xué)法最顯著的特點就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，改變了以往課堂上學(xué)生被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為:

(1)目標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

(2)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體。從實踐中看，工作小組的學(xué)習(xí)方式在項目教學(xué)中采用的最多，這不但益于學(xué)生特長的發(fā)揮，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，以及協(xié)作精神的形成，在學(xué)習(xí)中體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時，項目教學(xué)一改以前學(xué)生在課堂上被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造能讓學(xué)生積極主動地去探索和嘗試的條件。在項目教學(xué)中，學(xué)生參與從信息的收集、計劃的制定到方案的選擇、目標(biāo)的實施，直到信息的反饋、成果的評價，整個過程中的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。這樣學(xué)生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

(3)注重理論與實踐相結(jié)合。首先，要完成一個項目，必然涉及到試用方法的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目。而實踐所得的結(jié)果又使學(xué)生反過來思考，與其他同學(xué)或與教材所得結(jié)果是否一致，如不相同原因在何處。此外，在項目教學(xué)中正確的學(xué)習(xí)成果并不是唯一的，因為評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生根據(jù)自己的所總結(jié)的經(jīng)驗，會給出多種解決任務(wù)的方案與策略。

3 項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 項目教學(xué)的原則

(1)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是項目的選取。項目構(gòu)建者必須廣泛深入地展開調(diào)查，把最基本的科技理論和最基本的實用技能相結(jié)合，既要能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，又包含基本的教學(xué)知識點。項目建構(gòu)的好壞，直接影響到教學(xué)的成敗，甚至影響到學(xué)生今后的就業(yè)，進(jìn)而影響到整個學(xué)校的生存與發(fā)展。

(2)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的所獲得信息來進(jìn)行自我反饋;同時教師的指導(dǎo)作用也不能忽略，教師負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，直接參與學(xué)生的討論，是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

(3)教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，依據(jù)需求作為教學(xué)安全選取的依據(jù)，使之能與社會需求相一致;其次，關(guān)聯(lián)知識點、能力點。教師要對具體知識點、能力點進(jìn)行細(xì)致的分析，靈活運用各種教學(xué)策略，以便進(jìn)行知識的關(guān)聯(lián)和擴展。

(4)項目成績評定。課堂教學(xué)不再是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，而是圍繞完成項目設(shè)計展開的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交的報告以及在各個環(huán)節(jié)形成的階段性成果，采用多元化的評價方式，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合性成績評定。

3.2 項目教學(xué)的組織與實施

首先，根據(jù)社會需要提高學(xué)生自學(xué)能力。通過學(xué)生對問題解決活動學(xué)習(xí)知識技能，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)生的思維能力是教師設(shè)計問題的主要目的。在教學(xué)過程根據(jù)課程的需要，結(jié)合現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

其次，掌握項目設(shè)計中學(xué)生的能力及差異性。教師進(jìn)行“項目”設(shè)計時，要注意各個學(xué)生的特點與接受知識能力的差異性，充分考慮學(xué)生的文化知識水平、認(rèn)知能力和興趣愛好等因素。在設(shè)計的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說“項目”要有層次感。

再次，要讓學(xué)生積極參與到項目設(shè)計中來，使學(xué)生能順利地解決“問題”。

最后，“項目”的設(shè)計要適當(dāng)給學(xué)生留自由發(fā)揮的空間。也就是說教師在設(shè)計問題時不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有一定的空間。

3.3 圍繞著學(xué)生來組織教學(xué)

項目教學(xué)法進(jìn)行了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，改變了以前的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，有著重要的意義。通過實踐，我認(rèn)為在項目教學(xué)中有以下的幾個方面應(yīng)重點注意:

(1)項目教學(xué)中注重的不僅是最終結(jié)果，更強調(diào)完成項目的過程。在教學(xué)過程中教師的主要任務(wù)是向?qū)W生提供解決問題的線索，例如尋找相關(guān)資料的途徑、解決問題大致方向，而不要急于講解。注重的是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，在這一過程中學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了善于獨立思考的習(xí)慣。

(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)完成階段中，教師為學(xué)生提供幫助者和指導(dǎo)，多給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生能夠自由、大膽地解決“問題”。同時教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，主動地、全面地觀察了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)所出現(xiàn)的問題，尤其是共性問題，立刻給予提醒和指導(dǎo)。

4 結(jié)語

當(dāng)代計算機技術(shù)飛速發(fā)展，為了使當(dāng)代學(xué)生畢業(yè)后能夠具備適應(yīng)社會所應(yīng)有的知識與能力，計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。計算機教學(xué)中引入項目教學(xué)法后，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生完成項目任務(wù)后獲得的成功喜悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而我們也在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中把教學(xué)改革推向深入，從而促進(jìn)計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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