師范生現代教育技術技能訓練與探究

摘 要:隨著以多媒體計算機與網絡通信技術為核心的信息技術在教育領域中的廣泛應用，作為教育教學改革“突破口”和“制高點”的現代教育技術，對促進創新人才的培養起著越來越重要的作用。通過對師范生現代教育技術技能訓練的分析，找出了存在的問題，提出了培養及訓練的方式和方法。

關鍵詞:教育技術能力 培養 策略

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0183-01

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，這是我國中小學教師的第一個專業能力標準。由此可見教師不但要有專業知識，還更要掌握現代教育技術，并把它從分運用到教育教學的實際環節中去。這已經成為衡量一個教師的職業技能的重要指標。

1 目前師范生教育技術技能訓練現狀

目前師范院校都為學生開設了《現代教育技術》課程。20世紀90年代前主要是培養學生使用一些如幻燈機，投影機等電教設備。隨著計算機的普及信息技術廣泛應用，師范生的現代教育技術培養目標也發生了重大變化。主要是信息處理能力和將信息技術融入其它學科的綜合技能的培養。很多院校都建立了信息技術培訓中心，進行的大量的培養實踐，但總體上來看都還未形成一個完整的培養體系，還需進行不斷的探索。

2 師范生現代教育技術技能訓練存在的問題

(1)《計算機應用基礎》和《現代教育技術》公共課的授課主要還是以理論學習為主導，及其缺乏實踐環節的參與。教學上還是以滿足學生計算機等級考試為目標。理論和實踐嚴重脫節。(2)學生對現代教育技術的技能掌握及課件開發和使用上還需要大幅度的提高。學生對現代教育技術的理解還是停留在辦公軟件的使用及簡單的媒體信息處理上。(3)學校缺乏相關方面的研究和交流，現代教育技術能力培養的環境氛圍沒有形成。

3 師范生現代教育技術能力培養

信息化教育的普及和廣泛應用要求師范生加強教育技術能力的培養，這既是教育改革的需求也是現代教育技術條件下教師授課的必備技能。這就要求從新構建師范生現代教育技術技能的培養模式。這種模式不應單靠一門或幾門課的設置，應該進行全方位的培養，形成一種具體的培養模式。

3.1 課程的開設

(1)加強現代教育技術條件下的教師素養。教師的教學工作是通過授課過程中的言傳身教來影響學生身心的全面發展，不應是簡單的知識傳遞。學生不僅僅要在教師那學習到知識和技能，還有真正學會做人及做事的方式和方法。教師的教學方法、教學理念、教師的組織能力、知識結構及基本素養都會對學生產生極大的影響。這就要求教師不斷的學習現代教育技術理論，提高教師職業技能，從而真正使用現代教育技術條件下的教學模式。

(2)改變教學方式，豐富課堂教學。教師在授課過程中應該具有上好每一節課的心理準備，讓學生感受到教師高度的責任心和強烈的使命感。在教學過程中應注重積極培養學生的適應能力和創造能力。主動設置多樣化的教學形式，提高課堂教學的藝術性。

(3)創建數字化的學習環境。現代教育技術條件下的教師備課及學生的自主學習都需要大量的資源庫，這就要求學校創建數字化的包括教學案例、論文、教學課件、優秀學生作業的學習資源庫。在教學活動中應多鼓勵學生和教師都進行資源庫的維護和建設。教師在授課之余應鼓勵學生利用新技術進行相關知識的合作學習和交流，培養學生主動學習的意識和能力。

(4)建立合理評價體系，促進師生學習熱情。評價教師的教學效果和學生的學習效果不應該單看教師使用了什么樣的課件及使用了那種教育技術，學生的作業是否完成。應該通過一個合理的評價體系進行綜合評定。評價應該從學生的學習成績、行為態度、認知結構、個性發展這幾個方面來進行。應站在現代教育觀的立足點上審視教學效果。應注重知識結構評價、學習行為評價、實驗評價、理論測試評價。這樣才能真正測試出學生的真實水平。

3.2 注重同教育學、心理學、學科教學論等課程的相互聯系和結合

學科教學論、教育學和心理學這三個學科都同教育技術有著緊密的聯系，在教學內容上都有交叉。學科教學論從多角度來研究教學活動和教學問題，探究教學一般規律。教育技術是從教學媒體和具體的教學方法中研究現代教育技術條件下教學的特殊規律。學科教學論是理論基礎，教育技術是對教學論的充實和完善。在學科教學論的教學中應深入研究本學科的特點，指導學生選擇合理的教學媒體，培養學生現代教育技術與學科的整合能力。

3.3 合理設置《計算機應用基礎》公共課的教學內容，加強師范生的信息技術能力的培養

《中小學教師教育技術能力標準(試行)》中明確界定，中小學教師應掌握信息檢索、加工與利用的方法;應能積極開展信息技術與課程的整合，探索信息技術與課程整合的有效途徑;能對教學資源進行有效的收集、應用與管理;能利用技術展開合作與交流等。教師的信息素養已經成為教師職業技能之一。在《計算機應用基礎》課程教學中應有效融入學科教學論的相關知識，在教學中鼓勵學生研究不同學科的教學策略及相應媒體的選擇和使用。還應加入公共實驗課程。實驗課可有效的培養師范生的現代教育技術應用能力，在學生動手操作現代教學媒體，自己動手制作課件的過程中，不但熟練掌握了教學媒體的使用方法，還能對課堂學到的理論知識加以印證，即鞏固了知識又培養了動手能力。在實驗課程中應讓學生掌握以下幾點:(1)熟練操作常見教學媒體。(2)能使熟練制作出即美觀又實用的課件。(3)熟練掌握常規教學軟件的使用、網絡信息的檢索、收集、加工、處理技能。

3.4 加強教育實習中教育技術的運用

教育實習是學生參加教學實踐活動的唯一機會，學生可將在校學到的理論知識和已經形成的現代教育技術綜合應用技能進行有效的運用。師范院校應重視學生在教育實習中的現代教育技術能力的綜合運用，制定出相關的實訓要求。可從以下方面入手。

(1)在實習中對學生進行教學設計能力的專項培訓。讓學生主動請教實習學校教學經驗豐富的老教師，學習他們的經驗，提高自身的教學設計能力。(2)在實習中進行課件制作培訓。對學生制作的課件進行考核及評比，將成績作為實習成績的一部分。(3)實習教師應鼓勵學生多使用現代教育技術及信息處理手段，可與學生在課外進行網絡平臺上的交互指導。

綜上所述，在信息技術飛速發展的今天，師范生現代教育技術技能訓練必須與時俱進、不斷創新。注重加強教師整體素質及業務素質的提高，對教學目標、教學內容、教學手段等教學環節應進行科學的研究和大膽的嘗試。教學改革的任務任重而道遠，作為教育工作者應群策群力，探索出一條更適合信息化時代教學的道路。

參考文獻

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