高職計算機網絡技術課程教學改革與探討①

摘 要:隨著信息技術的不斷發展，當今世界步入網絡信息時代，互聯網Internet的迅猛發展，使得全世界的人們通過網絡緊密的聯系在一起。計算機網絡已經滲透到我們身邊的每一個角落，與人們的學習、工作、生活息息相關。計算機網絡技術是高職高專的一門技術基礎課程，而高職高專教育的主要培養目標是培養適合社會需求的應用型人才，計算機網絡基礎課程教學方法改革勢在必行。

關鍵詞:計算機網絡技術 教學 改革 探討

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0188-01

人類進入21世紀這個信息技術高度發達的網絡信息社會，科學技術飛速發展，知識經濟已經成為當前網絡信息時代的主力軍。在這新的充滿機遇和挑戰的時代，計算機網絡技術應運而生。通過網絡人類不受地理區域、物理位置、時間的限制緊密聯系在一起。隨著計算機網絡技術的發展和普及，企業、單位、個人的生活、工作都發生了快速的發展。計算機網絡是計算機技術和通信技術高度發展、緊密結合的產物，網絡技術的進步正在對當前信息產業的發展產生重要的影響。作為高職高專院校，其教學特點是堅持以勞動力市場需求為導向，著重培養適應現代化社會發展需求、能滿足企事業單位需求的應用型人才。計算機網絡技術課程作為高職高專的必修基礎課程，在實際的教學過程中，應該如何進行教學方法的使用和進行教學改革才能培養出適應社會需求的應用型人才，這是我們應該深思探討的問題。

1 更新教學內容，保持課程內容與時俱進

計算機技術日新月異的發展，計算機網絡技術則隨之不斷的更新變換，高職高專教學要適應社會的發展需求，因此，計算機網絡技術課程的教學內容也應該要不斷更新，與時俱進。計算機網絡技術主要是培訓學生網絡的日常管理維護、局域網、廣域網的規劃設計、網絡系統管理、網絡應用軟件開發等網絡信息服務。計算機技術、通信技術的不斷更新，網絡技術也隨著發生變化，在教學過程當中也應該根據實際的需求，及時更新教學內容，保持與社會前進的步伐一致，這樣才能滿足高職高專學生的知識需求，才能完成高職高專培養適應社會需求的高技能的人才目標。

2 更新教學理念，努力形成教學特色

高職高專教育特點是培養適應社會需求的技能型人才為主要目標，在教學過程當中貫穿“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，在課程教學過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。因學生計算機網絡基礎教育不平衡等問題，既照顧到計算機網絡基礎薄弱學生的能力培養，又注重基礎較好學生水平的進一步提高。因材施教，不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。高職高專學習特點是最大程度的讓學生學會解決實際工作問題的能力，而教師只是起到一個“教育者”的作用，在教學過程當中，應該轉換角色到“引導者”上，把學生引進門，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。根據“可接受”原則和“因材施教”原則，我們有針對性地采用啟發式，激勵學生通過主動思考、主動探索獲取知識，培養學生的自覺自主學習的意識和能力。

3 完善教學方法，努力提高教學效果

高職高專學生不像高等院校學生注重學習理論知識，他們主要是學習一技之長，側重實踐實際方面的操作。計算機網絡技術課程則是要學生學習基本的網絡理論知識外，著重培養學生組建網絡、維護網絡、網絡故障排除等相關的專業技能知識。在教學過程中注重“精講多練”，“精講”主要根據已有的項目案例講解課程的要點和難點知識，教會學生學習的方法，使學生能夠“舉一反三”。“多練”，采用案例任務驅動教學方法。構建網絡工程實例，將工程實例按照模塊功能進行分組，以任務驅動形式讓學生參與到工程的實施過程當中，例如:校園網絡的建立。通過小組任務的方式，讓不同層次的學生能參與操作過程，培養學生的動手操作技能入手，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性，同時培養學生的團隊合作精神。網絡技術是一門實用性較強的學科，通過案例教學與理論教學相結合，可以加強學生對項目的實際操作訓練，提高學生的專業化操作能力，從而為學生今后從事計算機網絡相關工作打下堅實基礎。

4 改進教學手段，努力提高教學效率

運用多媒體教室進行直觀教學。網絡技術課程，經常涉及到網絡拓撲圖、網絡案例圖、操作實踐過程等，在使用多媒體課件、多媒體技術進行講解時，有效地彌補了白板教學的單一性、抽象性，做到圖文聲并茂，使課程內容變得多樣性、具體化，大大提高了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣。直接使用多媒體平臺進行實時操作演示教學，學生可以同步感受其操作運行過程，使教學更具直觀性和互動性，同時增加了課程的信息量。

加強實踐教學。計算機網絡技術是一門實踐性很強的課程，如果只是理論知識的學習，就脫離了高職高專培養高技能應用型人才的人才培養目標。在教學過程中需要學校投入相匹配的硬件設備、軟件和網絡實訓室，配合理論知識，完成整個教學過程。我院在已經建立獨立的網絡實驗室、網絡實訓中心，除了可以進行正常的教學活動以外，還可以讓學生進行實訓項目操作，實際網絡案例演練，校園網絡故障排除等實訓。

合理利用校企合作。學校實驗實訓室只是讓學生驗證理論知識的過程，能把真正的知識應用到實踐工作當中才是主要目的，校企合作則是很好的途徑。學校和企業之間雙方協商簽訂協議，企業作為學校的校外實訓基地，學校為企業提供實習生，不但學生在實習過程中得到了鍛煉，公司也從中得到效益，最終達到“雙贏”的局面。因而“分段式”教學方法更是提高學生實際實踐操作能力的一個重要途徑。分段式教學:前期讓學生在學校里面學習基本的知識，中期讓學生到企業當中實踐學習，通過實踐學習把前期的學習知識在生活、生產中應用。在中期實踐中，或多或少會存在知識、實驗與實際工作中的差異。后期中，讓學生總結中期實踐中所遇到的困難以及自己在實踐中存在的問題進行反饋，通過后期的繼續學習教育彌補自己的缺失。這樣完成“學習—— 生產—— 再學習”的分段式教學。

綜上所述，高職高專計算機網絡技術課程在教學過程中應始終堅持以學生為主體，通過不斷改進的教學方法淡化理論知識，注重培養學生的實踐操作能力，培養高素質技能應用型人才。

參考文獻

[1]寧躍飛，李艷萍.高職《計算機網絡技術》課程教學改革研究與實踐(期刊論文)[J].科技風，2010(19).

[2]敖廣武，王玉軍.談高職計算機網絡基礎課程教學改革(期刊論文)[J].遼寧高職學報，2010，12(6).