大學(xué)生電子設(shè)計競賽對電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進

摘 要:全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的形式、內(nèi)容和方法推動了高等院校電子信息類專業(yè)課程體系的改革和完善，促進了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了保證學(xué)生參加電子設(shè)計競賽和學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，制定和實施了電子信息工程專業(yè)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生電子設(shè)計競賽 創(chuàng)新人才 課程體系

中圖分類號:G644文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0189-01

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，其基本思路是針對特定的任務(wù)(題目)，設(shè)計解決問題的方案，經(jīng)過充分論證后，通過具體的電路系統(tǒng)實現(xiàn)，最終達到任務(wù)(題目)所要求的各項指標(biāo)的特定產(chǎn)品的實現(xiàn)，并提交相應(yīng)的報告。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的特點是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實驗室建設(shè)工作。競賽的特色是與理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力。大學(xué)生電子設(shè)計競賽，其意義不僅僅是比賽本身，其對參賽學(xué)生的意義是不可小覷的，同時比賽更是帶動了電子信息類專業(yè)教學(xué)體系的改革，促進了電子信息類創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生。

1 大學(xué)生電子設(shè)計競賽是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗及進一步升華，學(xué)有所用，相得益彰

該競賽主要針對的是電子信息類的在校學(xué)生，在本科期間，會學(xué)習(xí)電路、數(shù)字電子基礎(chǔ)、模擬電子基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，以及相應(yīng)的實驗，這些是專業(yè)基礎(chǔ)，是必不可少的。通過對競賽的準(zhǔn)備階段，會不斷地學(xué)習(xí)充實自己，在深入學(xué)習(xí)的思考中，對專業(yè)基礎(chǔ)的認識已遠非書本上死板的知識點，而是從中窺出的更有價值的東西。學(xué)生通過自己的感悟和學(xué)習(xí)，會對基礎(chǔ)知識有更深刻的認識，有助于其他知識的學(xué)習(xí)，同時也是對所學(xué)基礎(chǔ)知識的靈活利用及升華。

2 大學(xué)生電子設(shè)計競賽促進了相關(guān)教學(xué)體系的改革，使電子信息類專業(yè)蓬勃發(fā)展

電子設(shè)計競賽促進傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進適應(yīng)現(xiàn)代高等教育需要的一個新的教學(xué)課程體系的形成。大學(xué)生電子設(shè)計競賽已越來越成為推進高校教學(xué)改革的有利措施，并使電子信息類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容按著理論和實踐并重、分析和綜合并重的道路發(fā)展。[1]

我國現(xiàn)有的教育體制，存在重知識輕能力，重理論輕實踐，重分析輕綜合，重個體輕協(xié)作，重繼承輕創(chuàng)新等現(xiàn)象。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在參加電子設(shè)計競賽時，就會發(fā)生諸多的問題。如:理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn)，單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，個人能力很強卻各自為政等。原因則在于，電子設(shè)計競賽既強調(diào)理論設(shè)計，更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn);既考核學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識;試題實用性強、綜合性強，涉及的內(nèi)容是一個課程群而非單一的一門課程。電子設(shè)計競賽反映了電子技術(shù)的先進水平，又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，形式與內(nèi)容基本符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個挑戰(zhàn)，對我們的教學(xué)提出了新的要求。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革思路，必須適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需要，不斷改進教學(xué)內(nèi)容，豐富實驗手段，開闊學(xué)生視野，強化工程概念，以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識和能力達到電子設(shè)計競賽的水平，隨著集成技術(shù)的飛速發(fā)展，集成器件的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的《模擬電子線路》、《脈沖數(shù)字電路》等基礎(chǔ)課程的深度和廣度已遠不能滿足電子競賽和電子信息時代的要求.注重電子新技術(shù)的應(yīng)用，加強大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展勢在必行。實驗教學(xué)對于大學(xué)生，特別是工科大學(xué)生培養(yǎng)實際動手能力至關(guān)重要。但是，現(xiàn)行的實驗教學(xué)內(nèi)容較陳舊，方法較單一，實驗安排過多過細，演示性、驗證性實驗太多，而綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗卻偏少。這樣的實驗教學(xué)模式，會誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的提高。而大學(xué)生電子設(shè)計競賽的舉辦，則為課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新提供了契機。許多院校總結(jié)參加競賽的經(jīng)驗后，紛紛對課程體系進行了調(diào)整，在教學(xué)計劃中將電路類、單片機、計算機原理等課程提前安排;將單一驗證性實驗逐步轉(zhuǎn)向科學(xué)驗證、分析設(shè)計、系統(tǒng)綜合相結(jié)合;對傳統(tǒng)的實驗課進行整合，開設(shè)了《電子設(shè)計》選修課程和獨立的《電子設(shè)計綜合實驗課程》。由于競賽的需要，也促使實驗教學(xué)內(nèi)容不斷更新，許多院校已經(jīng)將一些新器件(如CPLD/FPGA等)和新技術(shù)(如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等)引入實驗教學(xué)中，從而豐富了實驗內(nèi)容和手段，提高了實驗課的技術(shù)含量。不少院校還投入巨資建立專門的電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室(基地)，為參賽隊員提供訓(xùn)練、提高的場地，也面向全校學(xué)生，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨立思考的環(huán)境，提供發(fā)揮創(chuàng)新思維、展示聰明才智的舞臺。[2]

3 大學(xué)生電子設(shè)計競賽通過競賽的形式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，促進電子信息類創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生

大學(xué)生電子設(shè)計競賽設(shè)計多門學(xué)科，多個專業(yè)。該項競賽是對學(xué)生設(shè)計能力、實踐能力、心理素質(zhì)、團隊精神以及體力的一個大挑戰(zhàn)，它檢驗學(xué)生的綜合運用知識能力和綜合實驗?zāi)芰Α3]

實踐證明，學(xué)科競賽使得優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，其個性與共性都得到了培養(yǎng)和加強。通過多學(xué)科知識和實際動手能力的綜合運用，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新思維得到激發(fā)，工程實踐的訓(xùn)練得到加強，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度、理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)、利用信息資源的能力和團隊協(xié)作精神。此外，參賽學(xué)生在信心、勇氣以及克服困難的毅力等非理性思維及素質(zhì)方面也有不同的表現(xiàn)。這些都為學(xué)生今后的發(fā)展、貢獻社會、回報學(xué)校打下堅實的基礎(chǔ)。[4]

4 結(jié)語

大學(xué)生電子設(shè)計競賽是一個公平的舞臺，競賽以其獨有的方式與魅力，不僅促進著電子信息類專業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時，也吸引著無數(shù)的有志學(xué)子的加入。在比賽中，學(xué)生學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，學(xué)會了合理分工，提高了動手實踐能力，鍛煉了邏輯思維能力，學(xué)到了課本外的知識，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，為以后步入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。通過競賽，電子信息專業(yè)的腳步緊跟時代發(fā)展的潮流，同時，前沿的教學(xué)定會激勵出更多的電子信息類創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]李澤光，張玉霞，李曉梅，等.電子設(shè)計競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)[J].大連大學(xué)學(xué)報，2005(6):30.

[2]王兵，繆志農(nóng)，歐方平，等.從大學(xué)生電子設(shè)計競賽探索電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2008(6):119.

[3]吳德會，丁文斌.電子設(shè)計競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討[J].九江學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2006(2):113.

[4]劉英杰，石初軍，王勇.大學(xué)生電子設(shè)計競賽對高教改革及人才培養(yǎng)的作用[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2005(s1):273～275.