試論計算機輔助教學與學科課程整合初探

摘 要:隨著科技的進步和時代的發展，計算機輔助教學在各個學科建設中起到的作用越來越大，大大促進了學科課程的整合進程。計算機輔助教學，作為學科教學的工具，改變了教與學的方式，提高了教學效率;然而，計算機輔助教學要想真正發揮它的作用，必須要讓教師真正地把計算機當作自己教學、工作的工具，深刻地了解它的功能后，才能進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學。

關鍵詞:輔助教學 學科整合 學科建設

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0192-01

1 計算機輔助教學的含義

計算機輔助教學是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。計算機輔助教學綜合應用多媒體、超文本、人工智能、網絡通信和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

2 學科教學整合的方法與特征

計算機輔助教學與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

學科整合的基本特征包括:

(1)學科整合的前提是準確把握學科脈絡，學科教學安排必須是合理的、優化的，在此基礎上要找到學科當中傳統教學手段難以解決的困難。(2)整合的基礎是充分挖掘計算機技術的優勢。(3)用計算機技術的優勢解決學科當中的困難，不是計算機技術技術簡單地應用到學科當中，而是要在計算機技術的基礎上思考教學問題。(4)整合的過程不是一蹴而就的，需要教師、教育專家、信息技術專家整合在一起。學科整合的基本方法是:整合要從教與學過程入手，系統研究:課程教學目標，有效合理的教與學過程，利用傳統教學手段所存在困難，計算機技術手段能夠解決哪些困難，如何解決困難、結果什么樣，并在充分考慮硬件環境、區域條件、師生情況等因素基礎上研究資源配置及應用等問題。

3 計算機遠程教育與學科整合的研究

計算機遠程教學是計算機輔助教學的重要手段，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是:學生與教師分離;采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學;信息的傳輸方式多種多樣;學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在于它可以突破時空的限制;提供更多的學習機會;擴大教學規模;提高教學質量;降低教學的成本。

遠程教育的缺點是，面授時間少了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力，激發潛在的學習動機。所以，要充分利用遠程教學的優勢，將計算機遠程教育與學科建設結合起來。

4 計算機教學輔助軟件與學科整合的研究

在學科建設過程中，借助一些實用的計算機輔助軟件可以大大提高教學的效率，既方便教師教學，又可以方便學習的需要，那么，目前這么幾類軟件比較適合使用，簡單介紹如下:

(1)控制類工具軟件，這類軟件可以將教師要講解的知識點信息或者課件信息，動態的廣播到學生機器上，大大方便了學生的學習。這里比較推薦洪恩教學軟件，它可以實現廣播教學，可以方便教師與學生的互動，教師可以很方便的將作業傳到學生電腦上，也可以收取學生電腦上的作業。

(2)課件寫作系統，它是一種為了免除教師學習程序設計語言而設計的應用軟件。教與學之間的連接關系、問題與答案等，系統就能自動生成課件。這種課件寫作系統大大減輕了教師編程的負擔，這里推薦PowerPoint、Authorware兩種軟件，簡便實用。

(3)課程軟件，它是根據實際教學要求，軟件工程們用計算機語言編制的教學應用軟件。這類軟件中涵蓋了某一門或者多門課的所有知識點、教學重點、教學難點、練習題等，使用起來就如同有一個教師在授課，例如:南開大學版的計算機等級考試系統。

在學科整合過程中，借助計算機輔助教學軟件，可以將多門課程的相關性融合在一起，便于跨學科知識點的共享。

5 加強教師水平的培養力度

(1)思想認識要提高。

計算機輔助教學是一種新型的教學模式，優勢很多，但也應看到計算機輔助教學也存在不少缺點。有些教師將計算機輔助教學來代替傳統的板書，使得教學失去了原有的靈活性，結果達不到較好的教學效果。

教師應該意識到計算機教學只是一種輔助手段，要合理、恰當的使用，這樣才能提高課堂教學效率，解決一些傳統教學中不易解決的問題。計算機輔助教學與課程整合，不是簡單地把計算機輔助教學僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現計算機輔助教學與學科教學的“融合”。計算機進入教學本身并不能直接推動教學改革，真正推動教學改革的是教師的教育觀念，而計算機只不過是引起教師觀念變化的催化劑。實踐也表明:如果教師不轉變教育觀念的話，計算機在教學中的作用將是極為有限的。

(2)計算機能力要加強。

學校要重視計算機基礎教學工作，加大計算機硬件投入，加強計算機基礎教學師資隊伍建設工作，這是提高教學能力的關鍵。我認為應該從以下四個方面去解決。

第一方面主要提高教師計計算機基本技能，通過培訓，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具。

第二方面主要是組織教師多聽一些示范課，互相學習，互相交流，共同提高，最好能夠聽一些專家的示范課，效果更好一些。

第三方面組織教師進行計算機輔助教學大賽，提高大家的積極性;比如，組織一些多媒體大賽，提高大家使用課件的水平，通過交流經驗提高大家制作課件的水品。

(3)教學方法要深入研究。

根據具體的教學目標和教學內容，計算機技術與學科教學整合可靈活采用各種教學方法。目前，比較合適的教學方法有:講解演示法、探討式、個別指導、對話、教學游戲、操作與練習法等。其中，操作與練習是當前用得最多的信息技術與學科教學整合的基本教學方法，它是通過反復地練習使學生鞏固和熟練某些知識和技能，提高學生完成學習任務的速度和準確性。該模式的特點是計算機的即時反饋功能得到了恰當的應用。

6 結語

我們要充分認識到計算機輔助教學的優缺點，以及各類學科的基本特點，遵循教學規律，將計算機輔助教學與學科整合恰當的結合起來。在整合過程中，教師要設法找出計算機輔助教學在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用計算機輔助教學來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

參考文獻

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