利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)做好基層臺(tái)站成人繼續(xù)教育工作

摘 要:筆者根據(jù)多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合2006年、2011年中國氣象局組織的兩次大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)做好基層臺(tái)站成人繼續(xù)教育工作的發(fā)展進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程培訓(xùn) 基層臺(tái)站 成人教育

中圖分類號(hào):G720文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)04(a)-0196-01

2005年6月至2006年7月，中國氣象局進(jìn)行了全國范圍的大規(guī)模地市級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，2011年8月至2011年11月，中國氣象局再次進(jìn)行了全國范圍的面向基層臺(tái)站職工的《全國氣象部門科學(xué)發(fā)展主題》遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，尤其是針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)，更是有利于新技術(shù)更新和推廣。

這兩次遠(yuǎn)程培訓(xùn)涵蓋了全國氣象部門的所有職工。尤其是今年的這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象為基層臺(tái)站的所有在職職工，在縣一級(jí)開展如此大規(guī)模的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，能否達(dá)到預(yù)期的效果，是我們在組織培訓(xùn)之初最為擔(dān)心的事情。

1 遠(yuǎn)程培訓(xùn)的起源

遠(yuǎn)程教育的起源一般有兩種觀點(diǎn)。一是認(rèn)為遠(yuǎn)程教育源自19世紀(jì)的英國:1840年，一個(gè)名叫Issac Peterman的傳教士把速記教程通過郵局寄送給他的學(xué)生，這就是遠(yuǎn)程教育的最早起源。1849年，英國倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)位制度，允許英國和英聯(lián)邦各國任何高等學(xué)校的學(xué)生報(bào)考倫敦大學(xué)的學(xué)位課程，并為注冊報(bào)考者提供函授教學(xué)。因此，學(xué)術(shù)界又將1849年看作世界遠(yuǎn)程高等教育的誕生年代。這個(gè)觀點(diǎn)也得到了目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的起源可以追溯到遠(yuǎn)古的原始社會(huì)。在人類原始的教育活動(dòng)中，“元媒”的出現(xiàn)才是遠(yuǎn)程教育的起源。這個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)是國內(nèi)學(xué)者于1999年提出，尚未得到廣泛認(rèn)可，卻引起學(xué)術(shù)界的極大興趣。

2 遠(yuǎn)程培訓(xùn)的發(fā)展

隨著新一代的通信技術(shù)如視頻會(huì)議系統(tǒng)和以計(jì)算機(jī)為媒體的通信方式的出現(xiàn)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得師生之間、學(xué)習(xí)者之間的交互作用和群體協(xié)商對(duì)話成為可能。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育既要為學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的空間又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)協(xié)作化學(xué)習(xí)的環(huán)境。發(fā)展方向應(yīng)該是個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。兩者相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格來平衡兩種學(xué)習(xí)行為，這在現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中具有決定性作用。

3 遠(yuǎn)程培訓(xùn)遇到的問題

(1)工學(xué)矛盾突出，培訓(xùn)時(shí)間無法固定。氣象部門的基層臺(tái)站普遍存在的問題就是人員少，工作多，每人身兼數(shù)職，尤其是今年的這次培訓(xùn)時(shí)間在6～9月主汛期，工作量相當(dāng)繁重。在成人繼續(xù)教育中，解決好工學(xué)矛盾，能讓基層臺(tái)站的職工在工作之余認(rèn)真參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，尤為重要。

(2)學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)方法的選擇。遠(yuǎn)程培訓(xùn)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同，沒有教師面對(duì)面的教學(xué)，基層臺(tái)站的地點(diǎn)又大多偏遠(yuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)與教師經(jīng)常性溝通。如何保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是比較困難的問題。

4 問題的解決

(1)培訓(xùn)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步。在此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，考慮到目前大部分基層臺(tái)站的INTERNET網(wǎng)條件還不是很好，所以我們采取了多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別為學(xué)員提供網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，自學(xué)，集體學(xué)習(xí)和網(wǎng)上答疑等方法開展學(xué)習(xí)。這樣基層臺(tái)站職工不但能在單位里集中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，也可以充分利用家庭電腦和業(yè)余時(shí)間等資源保證課程的學(xué)習(xí)。并且將曾經(jīng)參加過中國氣象局集中培訓(xùn)的縣局局長做為當(dāng)?shù)氐妮o導(dǎo)教師，對(duì)職工在學(xué)習(xí)上遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解答，解決了教與學(xué)不能同步的問題。

(2)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件的制作。課件的制作在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中是非常重要的環(huán)節(jié)，制作出形式多樣，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)課件，不但能提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)員的記憶，使培訓(xùn)效果增強(qiáng)。此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不但在網(wǎng)絡(luò)上可以觀看課件，還派發(fā)了學(xué)習(xí)光盤，文字教材等學(xué)習(xí)資料，使課件多樣化，適應(yīng)了不同類型學(xué)員的學(xué)習(xí)。

(3)遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核模式。在組織之初，制定多種考核和監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的穩(wěn)定發(fā)展。2005年6月至2006年7月，第一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，由于時(shí)間較長，不免有些虎頭蛇尾，大部分學(xué)員在學(xué)習(xí)初期比較積極，慢慢就懈怠了，在考試之前又回過頭來學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)忘記得差不多了。今年這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)設(shè)定時(shí)間為兩個(gè)月，在此過程中我們采用了多次考核和通報(bào)的方式，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)度進(jìn)行督促，并能在集中考試之前，進(jìn)行多次模擬小考，對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容做了細(xì)化的考核。對(duì)不能及時(shí)完成培訓(xùn)進(jìn)度的基層臺(tái)站及時(shí)督促，以引起基層臺(tái)站的職工對(duì)此次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重視。使培訓(xùn)內(nèi)容能夠分階段進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間能夠更均勻，避免培訓(xùn)時(shí)間過于集中后，培訓(xùn)內(nèi)容無法消化吸收。

(4)遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的評(píng)估。經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，采用線上和線下兩種考核方式，對(duì)此次培訓(xùn)的效果進(jìn)行了驗(yàn)收，實(shí)際參加考試429人，考核的結(jié)果顯示:雖然此次培訓(xùn)時(shí)間較短，但普遍成績較好，尤其是能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行了模擬考試的基層臺(tái)站學(xué)習(xí)成績相對(duì)較高。

5 結(jié)語

隨著通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，基層臺(tái)站條件的改善，利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式進(jìn)行成人教育，既可以節(jié)約資金，又能解決工學(xué)矛盾，使新技術(shù)，新成果得到及時(shí)的推廣，是非常有利和可以長期進(jìn)行的。只要在培訓(xùn)時(shí)間、課件和考核監(jiān)督機(jī)制多下功夫，做到切實(shí)可行，形式多樣，易于接受，那么利用遠(yuǎn)程通信做好成人教育將是成人繼續(xù)教育的必然方向。

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