學前教育專業學生終身體育意識的培養

摘 要:學前教育專業學生由于專業的特殊性和職業的特點，一生都將與幼兒健康活動聯系在一起，終身體育意識的培養要靠體育教學來實現，使學校體育與社會體育接軌。通過對四川幼專學生體育健身意識現狀的調查分析發現，學生的終身體育意識還沒有形成，需要通過有效的方法和途徑加以培養。

關鍵詞:學前教育專業 學生 終身體育意識 培養

中圖分類號:G807文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)04(a)-0204-02

劉延東在全國學前教育工作電視電話會議上的講話指出，“造就一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍，是學前教育事業發展的關鍵。”充分發揮體育教學的功能，提升學前教育專業學生的體育素養，對造就一支高素質的幼兒教師隊伍具有重要意義。面對學前教育的迅猛發展，要求人才必須有強健的體魄和充沛的精力，需要學校體育與社會體育接軌，為培養學生終身體育意識奠定良好的基礎。學前體育專業培養學生的終身體育意識關鍵在于培養學生全面鍛煉身體的興趣，養成良好的鍛煉習慣和學生自我激發與學習、自我設計、自我監督、自我組織與管理，自覺運用體育知識指導體育實踐。

1 培養終身體育意識的意義

學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃，大學是學生接受教育的質的培養，養成終身學習習慣，最終形成有健全人格的重要階段。尤其各幼教師范院校大學體育教育工作開展的不理想，導致一些學生身體素質較差，嚴重影響學生正常學習和生活，如果這種情況得不到改善，那么日后學生進入社會就很難適應幼兒教師的工作。各幼教師范院校承擔培養我國學前教育所需要的全面發展人才的責任，培養終身體育意識是學前教育專業體育教育的一項長期而艱巨的任務。

體育教育應以強身育人為目標，以終身體育為最終理念，以終身受益為根本出發點，探尋提高學生體質與健康的新途徑、新方法，使之朝著生活化和終身化方向發展。學前專業體育教育在終身體育教育理論模式中是中間環節，起著承前啟后的作用，其目的與任務和社會緊密相連，除了教會學生各種運動技術和技能外，更重要的是培養和提高體育意識，加強她們的體育能力與鍛煉習慣，使其終身受益。終身體育思想認為，學校體育的意義在于限定的教育階段，培養學生在各種環境下都能獨立地進行自我學習和自我發展的能力。學前專業三年的體育課程教學具有與社會生活銜接性強的特點相對社會體育而言，起“奠基”的功能作用，其意識和習慣的培養也是高校教育的重要任務之一。

2 學前教育專業學生參加健身活動的現狀

現在大學生健康問題，往大的說可以關系到未來整個中國知識群的身體狀況，關系到國家的未來。往小的說，關系個人的健康狀況，生活質量;健康是我們做一切事情的基礎，沒有了基礎又何談工作，事業和未來呢?那么，現在學前教育專業學生的健康狀況、健身意識又怎么樣呢？我們怎么才能培養好終身健身意識呢?

就我校四川幼專來說，現有在校大學生近四千余人。直接涉及體育健身的有6個，其中我院的健美操協會，武術協會可以說是我校的招牌協會，每年不論什么大活動，幾乎都有這兩大協會的節目。那么就這樣的招牌協會，開展的體育活動又是怎么樣呢？每年的協會納新活動，這兩大社團也是報名最多的。但是，在實際社團內的體育活動情況是，剛開始人很多，很有激情，一起學習和練習。但不出一個星期，就會出現人員銳減，漸漸的就出現因人員太少而無法開展活動的現象。其他的協會更是如此。

那么為什么出現這樣的現象呢?走訪調查結果是，協會活動的開展缺乏新意，沒有從思想上對學生進行終身體育的教育， 再一點就是時間安排上的不妥當等內部問題。任何一種學習只有激情是不夠的，還必須有持之以恒的毅力。而學員可是充滿激情和興趣進來，最后因為缺少激情和興趣而退縮，因為沒有堅持，而最后徹底放棄。

從上面的一些現象，我們可以不難得出一個結論:在個人有興趣和激情的情況下，沒有外部的和諧氛圍也是難以開展活動和體育鍛煉的。有激情，而缺少一定的毅力也是不夠的。自己要選擇適合自己的一個合理有序的健身項目。只有具備良好的意識，適合自己的健身項目和持之以恒的毅力，才能真正的成為一個忠實的健身愛好者。

3 影響學生終身體育意識形成的因素

3.1 個體因素缺乏終身體育意識的理論常識

學前專業學生對參加體育鍛煉的心情、感受、體會以及學習任務重、專業理解等原因，對她們奠定一個良好的終身體育基礎有一定的影響。由于近年來社會對學前教育人才需求增加，各幼教師范院校學前教育專業不斷擴大招生規模，選擇各種條件幼兒園的機會增加，競爭也相對激烈，不難就業而在于就業的好與壞。用人單位來學校選擇學生，主要考評內容為音、舞、美的基本功，學生為了增加競爭實力，就得刻苦這些學科來提高自己的實力，長期以來，學生在思想上形成重音、舞、美，輕體育的想法，相對參加課余體育鍛煉的時間就會受到影響。學前教育專業的學生不喜歡參加對抗性強、比較激烈或可能受傷的體育項目，科學鍛煉身體的方法懂得又不多，這無疑扼殺了她們參加體育活動的良好動機，影響了參加體育活動的興趣和積極性，想奠定一個良好體育基礎的設想也會受到影響。另外，學生對終身體育這個概念并不了解，對體育運動規律的認識也極其匱乏，單純的體育能力教育只能使同學們在一定程度上掌握某項運動技能，并不能讓她們懂得鍛煉的目的和運動的規律。雖然近些年來，我們也在嘗試著加強理論教育，但所做的努力顯然還不能達到目的。

3.2 社會因素讓學生缺乏對運動的興趣

我國有著數千年的傳統文化，長期受到佛、道、儒三家思想的深遠影響。佛家、道家某些帶有封建迷信色彩的養生觀，如道家的“虛靜、無為、不爭”，儒家的“萬般皆下品，唯有讀書高”等重文輕武的思想很嚴重，而體育也常常被作為另類看待。我國國民的生活以靜為本，喜靜不喜動似乎成了國民的性格，一些人參加體育活動有著極大的惰性，缺乏強健肢體的活動欲望，這也導致人們對待身體保健的態度，有明顯重養輕練的傾向。學前教育專業學生也不例外，不少學生只是在為上課而上課，為學分而上課，缺乏對運動本身的發自內心興趣。興趣是最好的老師，它可以使人忘記艱辛，迎難而上。體育鍛煉對人的身體提出了巨大的挑戰，在收獲快樂的同時，付出的是無數的汗水。沒有興趣就很難使學生樂于體育鍛煉，學生的終生體育意識也就無從談起。

3.3 參加體育運動的次數和強度達不到身體鍛煉的要求

符合標準的體育鍛煉要求每人每周至少鍛煉三次，每次一小時以上。而學前教育專業學生一周只有一次體育課，絕人多數大學生在體育課之外幾乎不參加任何體育鍛煉，這樣的鍛煉標準遠遠不能滿足正處于發育關鍵期的青年學生。體育運動的缺乏折射出學生終生體育意識的缺乏。所謂終身體育，是指從人出生到死亡之前都要參加體育運動，即將參加體育運動貫穿于生命的全過程。轉變教育觀念，樹立正確的指導思想，堅持健康第一的指導思想，著眼于開發學生的體力和智力，促進其身心全面發展以適應未來的挑戰，通過大學體育教育，使學生走入社會后能繼續堅持體育鍛煉，使人健康生活，工作并能長壽。

4 培養學生終身體育意識的有效途徑

4.1 發展選項課程，重視基礎課程

學前教育專業體育課的內容是中小學體育課程的拓展，也就是說在中小學階段最基本的理論和技能都已學習過，讓學生沒有新鮮感，產生厭惡情緒，搞好基礎課程教學十分重要，同時開設選項課。學生根據自己的興趣愛好，選擇適合自己的運動項目，這樣既可增加學生所選項目的學習時間，又可以有效地發展和提高學生的身體素質，達到更好的教學效果。教育中以個性教育、創新教育為主。保證基礎課程，開設選項課有時間適當地增加體育理論的教學時數，擴大學生的知識面，加深對體育教育的理解，掌握進行身體鍛煉的原則、方法，以及體育鍛煉的衛生知識。另外，只開設選項課對教材就有特定的要求。每一門選項課都應有比較專業的教材，其水準應在體育專業的教材之下，原基礎課教材之上。只開設選項課還應改革考試形式，增加理論考試成績所占總成績的比重，將終身體育的知識納入考試內容，為終身進行體育鍛煉打下良好的基礎。

4.2 重視個體差異，學會以人為本

學生是個體的人，體育素質先天就有差異，教學時一刀切的做法是不可取的，應因材施教，給學生以人性的關懷。教育學家告訴我們，給學生確定學習目標時一定不能太高，如果那個蘋果是怎么努力也得不到的，她肯定會放棄的，如果那個蘋果只要用力跳一下就能摘下，她肯定愿意做。因此應根據學生的個體差異分組授課，為低級組、中級組、高級組制定不同的教學大綱，講授不同的教學內容，完成不同的教學任務，達到不同的鍛煉要求，這樣低級組的學生會對體育有個良好的認知，有了興趣有了積極性。中級組的學生對所選項目從理論到技能都有個全新的認識，高級組的學生隨著技藝的日漸精湛能夠參加校內或社會上的一些比賽。這些人不僅能自己積極主動的參加比賽，而且還會帶動身邊的人參加體育活動，她們是學校體育的排頭兵，更是發展社會體育不可缺少的優良精英。

4.3 重視導向功能，培養積極分子

根據心理學的理論，不管做什么事情人們都有個從眾心理。而這個“眾”是誰？應該是體育積極分子和其身邊的一個小集體。積極分子有領頭羊的作用，她身邊的人由于經常和她在一起，受其影響，也有著相同的愛好和興趣，于是他們形成了一個小集體，當這個小集體做事時，其他的人也會隨之而來加入其中，形成更大的集體，換句話說，積極分子的作用先有宿舍效應，后有班級效應、年級效應……這就猶如滾雪球，會越滾越大的。在體育教學中我們應該很好地運用這一理論培養學生愛鍛煉的好習慣。值得注意的是這一理論運用的是好是壞，關鍵在于是否有一個或幾個具有影響力、號召力的積極分子，也就是具有導向能力的人。實踐告訴我們如果這個班集體有這樣的人，參加體育鍛煉的人就多，體育意識就濃，獲得的體育理論和技能也多，身體素質好，合作能力強，學習勁頭也足。如果沒有這樣的人，情況就恰好相反。重視導向功能，培養積極分子，是發展終身體育至關重要的前提條件。

4.4 重視全程教育，加強課外環節

現在幼兒師專學前教育專業的體育課只開設到大一、大二，大三根本沒有體育課。兩年的時間，對人生來說是短暫的，不會有什么太大的影響，但對終身體育來說卻太重要了。因為如果沒有這兩年，學生在大一、大二剛剛學到的體育理論就會荒廢，剛剛學到的體育技能就會付諸東流，剛剛養成的體育鍛煉習慣就會拋棄，剛剛孕育的體育意識就會慘遭遺棄，學校體育和社會體育就會出現嚴重的斷檔，這種斷檔上的缺失對終身體育來說是致命的，會嚴重地影響社會體育的發展。因此，兩年時間里還應加強課外活動環節，讓俱樂部式教學模式在學校普及，讓課內課外一體化教學形成體系也是不容忽視的。大一期間學生已對某一項或兩項運動有了理論和技術上的掌握，這些知識可以在俱樂部式的體育教學中得到進一步的完善和提升。

必要的體育場館建設、體育器材的投入與改善力度，也是培養學生終身體育思想的硬件環境，有利于增強學生鍛煉的興趣。學校還可以通過課程改革來實現培養學前教育專業學生終身體育意識的效果，比如適量增加體育比賽，也是有效培養體育意識的方法。隨著學生參加體育鍛煉的動機有所改變，出現了雙休日鍛煉增加的趨勢，缺少器材和場地，影響了學生參加體育鍛煉的積極性。要使學生養成終身體育的習慣，就應該為學生創造良好的鍛煉環境。學校體育場地和器材的逐日有待改善，節假日、雙體日場地器材關閉，平時安排不合理，學生參加體育鍛煉的機會大大減少。建立良好主體制度，充分發揮場地、器材的作用，為學生終身體育習慣的形成創造有利條件。

4.5 激發學生終生體育鍛煉的動機和興趣的培養

動機是推動和指引人們從事某種活動的內在動因，目標則是通過活動最終期望獲得的具體結果。體育鍛煉是一定動機喚起，并指向一定活動目標的行動過程。動機和目標是喚起人們參加體育活動，堅持體育鍛煉的內在動力。學生的良好體育動機還需要有意識的培養。首先，教師要從激發需要入手。學生對體育沒有需要，或者主觀體育意識極低，無法形成積極的體育動機。體育教學要激發體育需要，傳授終生享用的體育保健的知識與方法。其次，教師要創造環境，形成產生動機的誘惑。只有具備滿足需要的環境條件，需要才會轉化為活動的動機。最后，讓學生體驗體育的快樂。學生通過親身體驗形成良好的體育動機，產生濃厚的體育興趣。學生自覺地參與體育鍛煉，合理地調整自己的運動行為。

體育鍛煉不是一朝一夕的事情，各幼教師范院校要重點培養學生的運動情趣并根據學生的興趣教授他們所需要的運動技能，從而培養她們經常參加體育鍛煉的習慣。教師作為教學的主導因素，對培養積極的學習態度起著至關重要的作用。如何變短期娛樂性鍛煉為長期興趣愛好，使學前專業學生加深對體育鍛煉目的的認識，形成良好的終身意識，應引起我們的高度重視。教師應根據學生的自身情況制定適合其體育鍛煉的運動方案。使其熟練掌握一到兩種運動技能，可為其終身體育服務。此外，建立完備的電化教學，把錄像機、DVD、計算機等多媒體、國際互聯網絡等高科技和視、聽新技術運用到體育教學實踐中，激發學生的體育興趣，豐富現代教學手段。

5 結語

培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主動積極性，讓其在學生時代學會“一技之長”，是使學生養成終身體育鍛煉意識的關鍵。所以，各幼教師范院校體育教育要深化改革，在體育教學中重視對學生終身體育意識的灌輸，重視對體育運動興趣的培養，以人為本，完善場館建設，增加體育衛生理論知識的學習。在服從高校教育功能的前提下，表現出本學科功能的特殊性，在構建社會主義和諧社會的新時期，更多地使學校體育與社會體育進行有機融合，二者進一步和諧互動，共同促進全民健身運動的開展，為和諧社會的構建發揮更大的作用。

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